《做個聰明的消費者》微課程設計

辛岫蓉

分析

《做個聰明的消費者》選自魯教版《思想品德》八年級上冊第四單元“我們依法享有人身權、財產權、消費者權”的第三個項目。本項目由兩個層次組成，第一個層次是明明白白消費，主要介紹了《消費者權益保護法》賦予消費者的權利，第二個層次是營造放心消費環境，保護消費者的合法權益。本項目主要講述了營造放心消費環境需要生產者、銷售者和消費者共同努力、消費者依法維護自己合法權益的途徑。本課教學重點是依法保護消費權；消費者常被侵犯的五項權利既是教學重點，也是教學難點。

隨著社會的發展，消費方式越來越多元化，初中生經常以消費者的身份參與經濟生活，但他們對相關的法律知識知之甚少，也缺乏維權意識。在當前消費環境不容樂觀的情況下，本課內容更具有現實意義。

基于對教材的分析和對學情的了解，筆者確定了如下教學目標：通過課前觀看微視頻、課堂討論、辯論、展示等活動，知道消費者享有的權利；學會運用法律維護自己作為消費者的合法權益，懂得營造放心消費環境需要全社會共同努力；能夠樹立依法維權的意識；培養運用法律武器維護自己和他人的消費者權益的能力。

設計

為了指導學生更好地完成課前自學任務，筆者設計課前自主學習任務單時著重關注以下兩點。

1.達成目標要清晰、具體

達成目標不是教學目標，而是教學目標的轉化形式，是學生通過自主學習掌握學習材料，所以達成目標語言要簡潔，指向性強，具有可操作性，要讓學生一目了然。筆者設定的達成目標是通過觀看微視頻，寫出保護消費者合法權益的專門法律，說出消費者享有的五項較容易被侵犯的權利的內涵，記住正確的維權途徑。

2.精心制訂學習任務

“學習任務”是課前自主學習任務單的主體部分，是學生達成學習目標的重要保證，學習任務制訂得好，能激發學生自主學習的興趣。那么，好的學習任務的標準是什么？筆者認為學習任務要依據微視頻的內容進行設計，這樣才能吸引學生觀看微視頻；設計的題目、題型要多樣且難易要適度，通過觀看微視頻或閱讀課本就能得到答案，這樣能積累學生的成功體驗，而這種體驗又能轉化成學生自學的動力。遵循以上要求，筆者設定了6項學習任務：①寫出消費者享有的五項較容易被侵犯的權利。②說出判斷五權的關鍵詞。③評價漫畫“試過就得買”反映的現象。④消費者撥打110是不是正確的維權途徑？⑤如果你是“天價蝦”事件的當事人，你會采取哪些正確方法維護權益？⑥用一句話概括如何營造放心的消費環境。

制作

筆者用喀秋莎錄屏軟件制作的微視頻，生成的是MP4格式，時長為6分29秒。短小精悍的微視頻是微課程的主要載體，它應該具有直觀性、形象性、生動性、趣味性等特點，能吸引學生的注意力，激發他們觀看的熱情。

思想品德是人文學科，在制作微課時，教師如何克服說教性、文字性過多的學科缺點？筆者認為有以下策略。

首先，要用真實的視頻案例為主線貫穿整個微課。筆者從網上下載了當時的社會熱點“天價蝦”事件的視頻，用格式工程軟件將其分割成兩段視頻：第一段“消費之旅”，以案例引出什么是消費者及消費者享有的權利。第二段“維權之路”，案例中的兩位消費者有維權意識，維權方法有正確的，也有錯誤的。他們的做法也正說明了大眾要敢于依法維權，更要善于維權，要維權就需要學習法律。把社會熱點引入微課體現了思想品德課時代性和生活化的特點，能引起學生共鳴，使思想品德課更接地氣，也為思想品德教學更好地走進學生的內心世界提供了良好的平臺。

其次，教材內容以漫畫和關鍵詞的形式呈現，而不是簡單地將大篇幅的文本搬進微課。消費者較容易被侵犯的五項權利是教學的重點，也是難點，教材從定義的角度闡述了五權。如果將大篇幅的文本搬進視頻，很難激起學生學習的興趣，所以筆者從網上精選了四幅漫畫，這些漫畫線條簡練、構圖巧妙、人物造型夸張，并以詼諧、風趣、幽默的形式諷刺了社會上一些侵犯消費者權益的行為，使枯燥的思想品德教學更加直觀，為教學增添了活力，豐富了內容，調動了學生學習的積極性，激發了他們的求知欲。

最后，巧妙設計知識梳理。知識梳理是一節課的積淀與精華，梳理知識能讓學生系統地掌握知識。消費權這一課知識點多，面廣，為了讓學生記住這些知識，筆者用維權電話12315的圖案呈現消費權的相關知識。這樣的設計變復雜為簡單，化瑣碎為系統，起到了提綱挈領、畫龍點睛的效果。

教學應用過程

課前，學生通過觀看微視頻知道了消費者享有的消費權，掌握了維權途徑，這就為課堂上學生的探究活動預留了充分的時間，為深化知識、升華情感提供了知識基礎。

在課堂伊始的檢測環節，筆者對學生的課前自主學習任務單的完成情況進行了簡單評價，并進行了檢測，以便更準確地了解學生的自學效果。

檢測后，筆者組織學生分組討論如何營造放心消費環境。學生通過討論、分析得出：要營造放心的消費環境，需要生產者、消費者、銷售者、政府共同努力。學生的答案比教材的角度還要全面，討論拓寬了學生的思維，激發了他們的學習興趣和積極性，更使其享受到了與同伴合作交流帶來的樂趣。

學生已經懂得依法維權，但在生活中他們真的會選擇維權嗎？畢竟他們的消費水平不高，即使被侵權，經濟損失可能也不大。為此，筆者組織了一場辯論賽，開展了經濟損失不大時，是否應該將維權進行到底的大辯論。真理越辯越明，辯論使學生在矛盾沖突中進行正確的選擇，學生在辯論中感受思維花火碰撞帶來的精彩，在辯論中增強了法律意識，提高了能力。

雖然學生的維權意識提高了，但由于諸多原因，消費者要想輕松維權還有很多障礙。筆者在課前布置了一項調查作業，請學生在社區里調查消費者不愿去維權的原因，并結合調查情況擬定一份《消費者權益保護法修訂案》，使消費者愿意去維權。課堂上，學生先在小組內交流，每組推選一名代表發言。這樣，既能引導學生融入社會生活，觀察、分析生活現象，又能提高其與人交流的能力。草擬修訂案的活動能引導學生關注國家法律建設，增強他們的主人翁意識，又能提高其創新能力，也使思想品德課更具開放性和實用性，體現了思想品德的實踐性特點，以活動引領教學的模式更加突出了學生的主體地位，促進他們的全面發展。

教后反思

翻轉課堂以其獨特的優勢為教育改革注入了一股新鮮血液，同時也給教師提出了更高的要求。微視頻的制作、課前自主學習任務單和課堂學習任務單的設計無不凝聚著教師的智慧，體現著教師的理念。為了能進行翻轉課堂，教師不僅要提高專業素養，更要學習錄屏軟件等信息技術。

思想品德學科中的道德教育和心理品質部分屬于養成教育，更強調積極創設情境、情感共鳴、內容活動化的教學模式。對于這類內容，制作的微視頻如何避免知識的翻版，如何提高趣味性、生動性，如何促進師生交流，對教師來說都是一個重要的課題。教師在翻轉課堂的實施過程中常常感到捉襟見肘，這更激勵教師要不斷學習、不斷探索、不斷創新。

評委印象

利用微課進行課堂的翻轉教學是信息技術與學科課程融合的一種新課型。辛老師按照“任務驅動，問題導向”的設計思路來設計課前自主學習任務單和課堂教學，著眼于教學方式的創新。學生課前觀看教師為他們量身定做的微課，完成自主學習任務單給出的任務，帶著疑問來到課堂解除疑惑，并展示、分享他們的學習成果，學習真實有效，非常有成就感。辛老師的設計有諸多亮點，突出的有如下幾個方面。

1.生動有趣的微課設計

辛老師的整個微課從社會熱點“天價蝦”導入，并引出消費者的概念，以及消費者享有的權利，這種接地氣的導入，能吸引學生的眼球，引起他們的共鳴；用漫畫配關鍵詞的方法來呈現教材的重難點，用幽默的形式諷刺社會上侵犯消費者權益的行為，使枯燥的思想品德教學更加生動有味、詼諧風趣，極大調動了學生探究學習的欲望。

2.課前自主學習任務單具體精細，具有可操作性

達成目標具體可操作。辛老師對教材進行了精準的分析，對學情進行了深入的了解，要學生通過觀看微視頻，寫出保護消費者合法權益的專門法律，說出消費者享有的五項較容易被侵犯權利的內涵，記住正確的維權途徑。

課堂學習形式預告具體。比一比、合作學習、辯一辯、展示和協作，方法多樣，能調動學生學習的內驅力，激發他們對課堂的向往。

學習任務具體可操作。從觀看微視頻中的導入和“消費之旅”完成任務，到觀看視頻中的“維權之路”完成習題，再到觀看視頻中的“知識梳理”來概括消費環境，辛老師設計的三個學習任務具體清晰、層次分明，有抓手，學生只要按要求去做就能完成，非常有成就感。

3.在活動中突出學生的主體地位

在辯論中突出學生的主體地位。辛老師課中設計了辯論展示活動。在辯論的準備過程中，學生要主動搜集材料，積極思考，形成觀點。在論辯的過程中，學生不僅增強了法律意識，而且他們的思維能力、傾聽能力、表達能力在短時間內都得到了密集性鍛煉。

在調查中突出學生的主體地位。辛老師請學生在社區里調查消費者不愿去維權的原因，要求學生結合調查情況，擬定一份《消費者權益保護法修訂案》。學生在小組內交流后，再推薦一名代表發言。這個活動的設計和開展充分調動了學生主動調查的積極性，學生學以致用，分析問題、解決問題的能力得到了鍛煉提升，公民的責任意識得到了加強。

（丁艷萍 NOC活動評委/江西省高安中學）