巧用生活素材，構建魅力課堂

李芬

知識來源于生活，服務于生活。教學素材也該來自于生活，關注生活。教師必須更新教學觀念，營造寬松的課堂氛圍，從學生中來到學生中去。教師要善于從生活中挖掘素材，提取有典型性、代表性的并容易理解的生活素材，才能引起學生的共鳴，才具有說服力，才能更好地服務于教學內容，完成教學目標，打造生動高效的課堂。

一、選擇身邊的素材，提升教學魅力

課堂教學要加強教學內容與社會和學生生活的聯系，教師要善于捕捉生活中的信息，充分利用生活中的素材實現社會化的教學，從學生熟悉的生活中挖掘和提煉有教育意義的素材，在學生最熟悉、最普通的生活情境中呈現問題，不僅能引起學生的興趣，還能促成他們對社會的正確評價，使教學煥發獨特的魅力，達成教學目標。

學生要細心發現身邊的科技，我仍要積極開展科技活動。筆者把學生分成四個小組，讓他們從自己的生活出發，利用活動中的例子說明科技給人們衣食住行方面帶來的變化。因為講述的是身邊的事，學生們參與的熱情很高。他們想到了投影機、電腦、電子白板、洗衣機、高鐵、太空育種等，借此引導學生，正是有了科技的出現，才改變了我們的學習和生活方式。讓學生討論電腦給我們帶來的影響，學生從電腦的積極作用方面出發，沒有認識到其消極方面，于是我通過一段視頻，播放一位小學生沉溺于電腦游戲帶來的不良影響，學生馬上意識到科技不僅有利也有弊。

利用身邊科技的變化，讓學在感知科技的飛速發展，加深對科技與人們生活密切關系的認識。教師要把學生引入到科技世界，并以豐富的活動形式，盡可能多地調動學生主動學習的積極性，發揮學生的潛力，學會辯證地認識事物。

二、選擇本土性素材，激發學生興趣

本鄉本土的人、物、事以及俗語，鮮活親切真實，和學生關系密切，學生了解的較多，能有效地拉進與學生的距離。本土資源如能巧妙地加以利用，可收到令人意想不到的效果。俗話說，一方水土一方文化。通過鄉土人情教育，撥動學生的情感之弦；利用學生較為熟悉的地方材料傳授新課，能使課堂教學取得意想不到的效果。

首先，學生通過采訪自己的爺爺奶奶、父母、親戚、朋友，利用上網等手段尋找有關家鄉的民風民俗，了解一些美麗的傳說、對聯、吃住習慣、戲曲、手工藝等，然后開展交流活動，不同的小組分別把自己所收集到的資料展示出來，分享勞動成果，增強學生熱愛家鄉的情感。其次，讓學生用自己的眼睛觀察社會，聊一聊講一講家鄉過節時的風俗，體驗民風民俗對自己生活的影響，學生在尋找中搜集信息，增強了對社會的了解。最后，我把上網搜集到的有關自己家鄉的一些民風民俗制成課件展示給大家，生動形象地再現了我們家鄉的一些奇聞軼事，補充說明這些民俗對我們家鄉的影響，把感性知識上升到理性認識，加深了學生對家鄉的了解，有效地完成了教學任務。

學生通過親身經歷，親自開展調查與研究，對于家鄉的民風民俗有了更深入的認識，從而產生熱愛家鄉的自豪感。教師通過挖掘教材內容與當地資源的結合點，讓學生感到無比親切，拉進師生之間的距離，符合學生實際，激發了學生參與的熱情，增強了學生對家鄉的熱愛。

三、利用多媒體資源，展示熱點素材

運用生動形象的多媒體課件，是創設情景引起共鳴的有效方法。充分發揮現代教學媒體的優勢，用直觀、具體、形象的東西感染學生，使學生在掌握知識的過程中，一邊看，一邊思考，就會收到比單純講解課本知識更好的教學效果。

如我播放了一段《我國遭受外來物種入侵嚴重》的紀錄片，展示了外來物種對我國農牧業的嚴重影響，學生不僅真真切切地感受到了外來物種的嚴重危害，而且積極建言獻策，如何采取措施，解決外來物種入侵的問題。不用教師刻意講解，學生就能從視頻資料中清晰地理解外來物種的危害，教師針對視頻的現象，提出和課本有關的問題，學生積極解答，教學目標能順利地達成。

視頻資料以其直觀性、形象性、生動性、聲像并茂等特點，為學生帶來了視覺上的震撼，讓學生了解了課本中沒有的知識，拓展了知識面，開闊了視野，不僅有利于點燃學生的熱情，還有利于學生對知識的學習和掌握，也讓他們了解到學習的使命感、責任感。

形象生動的生活素材，不僅符合小學生的心理特點，也能有效地激發孩子學習的興趣。教育者應充分發掘、合理利用校內外各種生活素材，調動學生的求知欲望，通過生活中活生生的素材，豐富教學的生活內容，拓寬學生的視野，豐富他們的精神世界，健全學生的人格，實現生活與教學的有機結合，打造有魅力的課堂。■

（作者單位：江蘇蘇州市吳中區長橋中心小學）