幼師計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)探討

狄敏

【摘要】在當(dāng)前的幼兒師范教學(xué)中，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中經(jīng)常會(huì)采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法，以設(shè)計(jì)任務(wù)的方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，因此計(jì)算機(jī)課程中任務(wù)的設(shè)計(jì)尤為重要。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)又要能充分鍛煉學(xué)生的能力，難度不能太高，否則會(huì)打擊學(xué)生的積極性，同時(shí)也不能太簡(jiǎn)單，否則達(dá)不到鍛煉學(xué)生能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目的。教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況設(shè)計(jì)出一系列具有操作性的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】幼兒師范學(xué)院計(jì)算機(jī)課程任務(wù)設(shè)計(jì)

在以往的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，通常都是教師講解，然后布置題目來(lái)給學(xué)生做，大部分的課程內(nèi)容都是理論課程，但是計(jì)算機(jī)課程與一般的課程不同，計(jì)算機(jī)是一種實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，學(xué)生要能運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題才能達(dá)到教學(xué)目的。因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)效果并不理想，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，是通過(guò)教師設(shè)計(jì)任務(wù)的方式，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，鍛煉自己的能力，任務(wù)的設(shè)計(jì)要求能充分鍛煉學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中要充分考慮現(xiàn)實(shí)情況，然后制定切實(shí)可行的任務(wù)內(nèi)容。

一、設(shè)計(jì)任務(wù)的目的

計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)實(shí)踐性課程，傳統(tǒng)的理論教學(xué)雖然能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，但是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉有所欠缺。雖然在教學(xué)過(guò)程中教師也會(huì)安排一定的實(shí)踐課程，并布置一些題目來(lái)要求學(xué)生完成，但是這些題目的設(shè)計(jì)往往是針對(duì)某節(jié)課程的，只能對(duì)學(xué)生某方面的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練和考核，而不能系統(tǒng)的鍛煉學(xué)生的能力。在教學(xué)中設(shè)置任務(wù)來(lái)讓學(xué)生完成，任務(wù)的設(shè)置通常是一個(gè)完整的項(xiàng)目，并且由多個(gè)學(xué)生合作完成的，這樣可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行充分的調(diào)用，系統(tǒng)的分析問(wèn)題，群策群力，在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)鍛煉自己的能力。既提升了自身的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也可以互相學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了分工合作的習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生之間的互相幫助。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)的原則

為了達(dá)到鍛煉學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中任務(wù)的設(shè)置有一定的原則，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中，要遵循這些原則，才能使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)發(fā)揮真實(shí)的作用，提升學(xué)生的能力。

（一）任務(wù)設(shè)計(jì)要有目標(biāo)的進(jìn)行

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候不能盲目的進(jìn)行，首先要明確任務(wù)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，即要明白此次任務(wù)的設(shè)計(jì)要鍛煉學(xué)生哪方面的能力，然后有目標(biāo)的去進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)。例如教師可以將教學(xué)內(nèi)容劃分成幾個(gè)模塊，每次任務(wù)的設(shè)計(jì)就是對(duì)一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)就只針對(duì)這個(gè)模塊的內(nèi)容，將每個(gè)模塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)到不同的任務(wù)中，最后再進(jìn)行匯總。例如網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)和制作就可以作為一個(gè)單獨(dú)的模塊，教師可以將目標(biāo)規(guī)定為設(shè)計(jì)制作一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，然后根據(jù)這個(gè)中心目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)的細(xì)節(jié)，將具體的知識(shí)點(diǎn)融入到知識(shí)點(diǎn)中讓學(xué)生完成。

（二）任務(wù)難度要適宜

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中要把握任務(wù)的難度，教師的水平與學(xué)生的水平相差較遠(yuǎn)，因此在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)很容易高估學(xué)生的水平，導(dǎo)致任務(wù)難度過(guò)大，學(xué)生完不成積極性就會(huì)受到打擊。也有部分教師過(guò)于保守，設(shè)計(jì)的任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易就能完成，達(dá)不到鍛煉學(xué)生能力的目的。因此教師在設(shè)計(jì)任務(wù)之前一定要對(duì)學(xué)生的能力有一個(gè)充分的了解，然后根據(jù)學(xué)生的水平來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容，才能充分發(fā)揮任務(wù)的作用，提升學(xué)生的能力。

（三）任務(wù)要具有實(shí)用性

教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要具有實(shí)用性，教師不能為了省事而采用現(xiàn)成的任務(wù)來(lái)讓學(xué)生完成，當(dāng)前的科技發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)更是更新?lián)Q代的速度極快，過(guò)去的內(nèi)容在當(dāng)前已經(jīng)不再進(jìn)行使用，學(xué)生即便是很好的完成，實(shí)用性也不強(qiáng)。教師要根據(jù)當(dāng)前的科技發(fā)展設(shè)置最具有實(shí)用性的題目，例如教師可以了解一下當(dāng)前企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)通常都是哪些知識(shí)和能力的要求，運(yùn)用的是什么技術(shù)，例如網(wǎng)頁(yè)的審美和排版流行什么樣的設(shè)置，然后添加到任務(wù)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，實(shí)用性更強(qiáng)。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)的步驟

（一）題目設(shè)計(jì)

任務(wù)設(shè)計(jì)的第一步是選題，教師要確定本次的任務(wù)是針對(duì)學(xué)習(xí)中的哪一個(gè)模塊，然后進(jìn)行資料的查詢(xún)，尋找相關(guān)知識(shí)模塊有過(guò)哪些可行性的任務(wù)，針對(duì)那個(gè)方面的任務(wù)能夠更全面、更充分的考核到學(xué)生的水平，鍛煉學(xué)生的能力，然后最終確定任務(wù)的題目，再根據(jù)題目進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

（二）內(nèi)容設(shè)計(jì)

內(nèi)容的設(shè)計(jì)一般包含題目?jī)?nèi)容與操作內(nèi)容，首先根據(jù)確定的題目制定問(wèn)題的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題的細(xì)節(jié)，完善整個(gè)題目。然后設(shè)計(jì)具體的完成步驟，為學(xué)生完成任務(wù)提供流程，讓學(xué)生根據(jù)步驟進(jìn)行操作，步驟的設(shè)計(jì)只是一個(gè)提點(diǎn)作用，既不能太詳細(xì)，也不能太簡(jiǎn)單。

（三）分組設(shè)計(jì)

任務(wù)設(shè)計(jì)的第一步是分組，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力將學(xué)生進(jìn)行分組，確定每一組多少人，因?yàn)橥瓿扇蝿?wù)的時(shí)間是有限制的，因此教師設(shè)置的小組成員要保證能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。在分組完成之后教師還要選取小組組長(zhǎng)，任務(wù)的完成需要分工合作，這個(gè)工作往往需要組長(zhǎng)來(lái)完成，因此組長(zhǎng)不僅要具有領(lǐng)導(dǎo)能力，還要了解小組中的成員，根據(jù)組員的特點(diǎn)進(jìn)行工作的分配，才能保障任務(wù)的完成。

結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中的任務(wù)設(shè)計(jì)要求教師有明確的任務(wù)目標(biāo)，明確任務(wù)的教學(xué)目的，同時(shí)又要對(duì)學(xué)生有一定程度的了解，確保任務(wù)適合學(xué)生的完成，任務(wù)的設(shè)計(jì)又要有一定的實(shí)用性，與時(shí)俱進(jìn)，全面、充分的考核學(xué)生的水平，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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