大數(shù)據(jù)助力因材施教

趙婀娜

眾所周知，在教育教學(xué)過程中，一個很重要的環(huán)節(jié)，是要形成教與學(xué)之間的反饋閉環(huán)。即教師提出問題一學(xué)生解決問題一學(xué)習(xí)成果反饋一老師發(fā)現(xiàn)問題一老師有針對性調(diào)整教學(xué)方向。

從知識點的講授，到得到學(xué)生的反饋，再到個性化地布置作業(yè)與針對性地進行提高練習(xí)，都在這個反饋閉環(huán)中得以實現(xiàn)。但遺憾的是，當生師比在較為合理的范疇內(nèi)，這個反饋閉環(huán)的實施是有效的，當學(xué)生數(shù)量過多、班額過大，要想創(chuàng)建這種有效的閉環(huán)就變得較為困難，這也就是在教學(xué)過程中，我們?yōu)楹螘r常聽到這樣的抱怨：這個知識點明明我已經(jīng)掌握得很好了，可是老師還在反復(fù)強調(diào)，也布置了不少的相關(guān)作業(yè)，是不是在浪費時間：這個知識點我還沒掌握太好，老師已經(jīng)進入到下一個知識點的講授了……而每每此時，“因材施教”和個性化教學(xué)就往往成為教學(xué)過程中難以避免的“遺憾”。

如何讓“因材施教”真正成為可能？隨著科技的進步，大數(shù)據(jù)的技術(shù)能夠發(fā)揮重要作用。而在大數(shù)據(jù)的助力下，教、學(xué)、測等重要的教學(xué)環(huán)節(jié)都將發(fā)生深刻變化。

先說教 傳統(tǒng)的課堂，老師們需要通過讓同學(xué)們舉手表示是否對所講授的知識點全部掌握，但基于新技術(shù)支撐的課堂，學(xué)生對于每個知識點的掌握，老師可以通過大數(shù)據(jù)分析隨時掌握，一目了然。“傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要老師們用一輩子的時間來積累教學(xué)經(jīng)驗，知道哪個知識點學(xué)生更不容易掌握，了解哪個學(xué)生更容易在類似問題上出現(xiàn)錯誤等，然后憑借教學(xué)經(jīng)驗開展教學(xué)工作。這種經(jīng)驗，其實就是一種數(shù)據(jù)的積累，通過運用大數(shù)據(jù)分析，年輕的教師也可在短時期內(nèi)獲得類似‘經(jīng)驗，從而更高質(zhì)量地開展教學(xué)。”一直倡導(dǎo)不斷地提升考生的做題效率和便利性，用互聯(lián)網(wǎng)改變傳統(tǒng)的備考模式的猿題庫聯(lián)合創(chuàng)始人李鑫這樣認為。

再說學(xué) 我們知道，每個孩子的天性稟賦、理解能力和興趣點都不同，“基于互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)分析，可以對不同學(xué)生進行能力測評，然后根據(jù)每個孩子的不同情況有針對性地制定學(xué)習(xí)方案，從而提升學(xué)習(xí)效率和效果。”百度教育事業(yè)部總經(jīng)理張高認為，“不僅在基礎(chǔ)教育階段，在高等教育階段開展個性化的學(xué)習(xí)也非常重要。例如，很多計算機系的學(xué)生知道應(yīng)該學(xué)習(xí)編程，但為什么要學(xué)習(xí)，如何將所學(xué)知識與未來自己的志趣和就業(yè)方向相匹配，其實并不清楚。如果基于互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)的分析，在學(xué)生學(xué)習(xí)之初，便給予其相關(guān)能力和興趣特長等方面的評估，找到其短板和優(yōu)長，就可以在之后的學(xué)習(xí)過程中，有針對性地提高，從而讓學(xué)習(xí)過程不再變得盲目。”

再說測 “題海戰(zhàn)術(shù)”是導(dǎo)致學(xué)生負擔(dān)重的一個重要原因。細細分析，之所以采取“題海戰(zhàn)術(shù)”是因為老師和學(xué)生們都苦于沒有途徑獲得一套個性化的試卷，對薄弱知識點有針對性地評測，只能將大量時間浪費在一套又一套同質(zhì)化的試卷當中。據(jù)了解，基于大數(shù)據(jù)的積累，猿題庫已經(jīng)開展了“個性化+自適應(yīng)”式的測評體系，力求通過在線評測，實現(xiàn)隨時評估一個學(xué)生對某一個知識點的掌握情況，從而為其“對癥施治”，再有針對性地推送相關(guān)試題。百度教育事業(yè)部的做法是，讓盡可能多的考生在同一時間在線評測，從而實現(xiàn)每個學(xué)生可以在答題結(jié)束后立刻了解自己在全部考生中所處的位置以及評測過程中暴露出的問題等。

“減負、減負，如何將學(xué)生的負擔(dān)真正減下來，不僅需要理念的提升，更需要技術(shù)的支撐。有了大數(shù)據(jù)的支持，教與學(xué)都將變得不再盲目，而是更有針對性。”張高與李鑫都這樣認為。

（《人民日報》2016年3月24日）