淺析初中化學教學中激發學生學習興趣的策略

摘 要：初中階段時學生學習化學的起始階段，在這一時期的教學中，如果教師采取合理的教學方法，激發學生化學學習的興趣，這對學生的未來發展有重要意義。基于此，本文先簡要介紹了初中化學教學激發學生學習興趣的重要性，然后結合初中化學教學實際，探討實際教學中教師有效激發學生學習興趣的策略，以供參考。

關鍵詞：初中化學；學習興趣；教學策略

一、 引言

興趣是最好的老師，是學生自主學習與積極探索的催化劑。因此作為一名初中化學教師，在實際教學中一定要重視學生學習興趣的激發，通過興趣引導學生進行自主學習與探究，進而不斷提升學生的化學綜合素養。

二、 初中化學教學中激發學生學習興趣的重要性

化學是初中的基礎學科，與實際生活有很大的聯系，因此在剛接觸這一課程時，學生常常會產生較高的興趣。然而初中化學知識也有其復雜性，學生需要保持一定的注意力以及通過自我理解與探究才能夠使自身的化學素養得到提升。所以在實際教學中，化學教師首要的教學目標就是激發學生的學習興趣，學生學習興趣被激發后，就能夠將注意力集中到化學課堂中，使得學生能夠對教師所講解的相關知識進行深入的思考與探究，通過自我理解與消化轉變為自己的知識。同時學生學習興趣的激發還有助于培養學生探究的積極性，通過學生自我探究加深理解，繼而提升學生的化學綜合素養。

三、 初中化學教學中激發學生學習興趣的策略

1. 構建知識情境，吸引學生的注意力

化學是初中階段的一門新的學科，學生以往沒有任何基礎，因此對于教材中的一些知識及概念往往難以獲得形象且具體的認識。因此在實際教學中，為了激發學生的學習興趣，引導學生逐漸掌握化學相關知識與概念，教師就可以采取構建知識情境的方式來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，幫助學生理解相關的知識概念。

比如在教學初中化學“二氧化碳”這一知識點時，教師就可以通過故事導入知識情境。故事具體為：一探險家發現了一個溶洞，于是帶著隨行的狗進入到溶洞中探險，在進入到洞中一定深度后，狗突然出現暴躁、狂吠的情況，而探險家卻沒有發現任何異常情況，認為狗這是在黑暗中的本能反應，于是繼續前進，但是在前進一段路后，狗突然倒下，口吐白沫死亡，探險家很疑惑，為什么狗會死亡而自己卻沒事。在構建這一故事情境后，教師就可以讓學生分小組進行討論，結合自己的認識與所學的內容幫助探險家解答疑問，其中有學生就運用上節課所學習的氧氣知識點，認為狗死亡主要是氧氣不足造成的，針對學生這一回答，教師可以再次提問學生：如果氧氣不足，那么為什么探險家沒事？學生往往陷入思維的瓶頸，針對學生的疑問，教師就可以順勢導入“二氧化碳”這一知識概念，為學生解釋疑問：狗確實是缺氧死亡的，這主要是因為溶洞中存在較多的二氧化碳，二氧化碳的密度比空氣大，因此處于空氣的下方，處于下方的狗無法正常呼吸空氣最后就窒息死亡，而在二氧化碳上方的人卻能夠正常呼吸空氣，因此就出現人沒死而狗死亡的情況。通過這一解釋后，學生恍然大悟，學習積極性明顯提高，這樣學生整節課都保持注意力集中，課堂效率大大提升。

2. 利用小組合作學習，激發學生學習興趣

初中化學教學中，小組合作學習是激發學生學習興趣的重要方法。小組合作學習以教師提出具有探究性的問題為基礎，通過學生之間的合作進行自主探究，最終得出答案，學生獲得準確的結果后，往往會產生自豪感與成功的喜悅。

比如在實際教學中，教師可以結合課程內容向學生提出具有探究性的問題，以打破傳統教師單一講解的模式，讓學生在合作探究中獲得對知識的深刻理解，通過在問題的引導下讓學生逐漸產生化學學習的興趣。比如實驗教學中，教師局可以向學生提出“兩個無標簽的透明玻璃片中分別裝有空氣和氧氣，有哪些方法可以區分？”、“怎樣區分軟水和硬水？”、“干冰在生活中有哪些用處？”等，在這些具有探究意義的問題引導下，通過學生合作探究，讓學生將學習興趣轉變為實踐，通過實踐探究以獲得豐富的知識，繼而使學生的化學能力得到顯著提升。

3. 導入生活化情境，激發學生學習興趣

初中化學是一門與實際生活聯系緊密的學科，因此在實際教學過程中，教師就應從課程實際出發，充分結合生活實際，創設生活化的知識情境，激發學生的學習興趣。

例如教師在教學初中化學中“氧化反應”這一知識內容，教師就可以為學生講解平常生活中蘋果變色的案例。在實際生活中，我們將蘋果外皮咬掉，很快就會發現蘋果的果肉變色，通過這一生活案例引導學生掌握氧化反應的知識內容；再比如講解“溶液”這一知識時，教師就可以引入生活中常見案例，如汽油滴進水里或在水的表面擴散，以這個案例讓學生了解汽油與水不相溶的知識；利用生活小貼士中酒精可以去除汽油的知識讓學生了解汽油與酒精可以相溶的知識；利用生活中常見的海水制鹽的案例讓學生理解溶液飽和析出溶質的知識。生活化的案例可以縮短學生與化學學科的距離，這樣能夠激發學生化學學習的興趣，讓學生覺得化學這門學科具有非常高的實用性，加深對化學課程的認同感。同時通過這些生活化情境的導入，不但讓學生能夠掌握相關的知識概念，還能夠讓學生將所學的知識運用到日常生活中，進一步提高學生的化學素養。

四、 結語

總之，初中化學教學中，教師的首要教學目標是激發學生的學習興趣，學生對化學學科產生興趣后，才能夠使自己的學習積極性與主動性得到提升，并且通過自我探究學習來不斷提高自己的化學水平。所以作為初中化學教師，一定要結合課程具體內容，挖掘教材中的興趣元素以激發學生的學習興趣，以便讓學生在興趣的輔助下更加深入地學習相關知識，最終促進學生化學綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]郭利紅.初中化學教學如何培養學生的興趣[J].教育教學論壇，2011，22（10）：132.

[2]酈蘭萍.探析初中化學教學的興趣教學[J].快樂閱讀，2012，15（19）：79.

[3]白延俊.如何在初中化學教學中培養學生的學習興趣[J].考試周刊，2012，11（49）：149.

[4]劉法.初中化學教學中學生學習興趣的培養[J].考試與評價，2016，22（02）：6.

[5]周偉.初中化學教學中學習興趣的培養[J].數理化解題研究，2015，6（18）：93.

作者簡介：高亦云，江蘇省高郵市，高郵市卸甲鎮卸甲初級中學。