翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用

摘 要：當今世界經濟和技術都在快速發展著，這也帶動了教學模式的變革，現如今一種新型的教學模式“翻轉課堂”顛覆了傳統的教學模式，讓學生成為了課堂的主體，取得了良好的教學效果。本文將結合當今數學教學的現狀，探析翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用。

關鍵詞：翻轉課堂；初中數學；教學模式

一、 引言

《新課標》要求教師應以學生的知識經驗為基礎因材施教，培養學生的自主學習能力。而翻轉課堂正是把課堂學習知識和課后完成作業的順序顛倒，讓學生在課前進行課堂內容的學習，在課堂上對知識進行內化，提高學習效果。

二、 “翻轉課堂”的具體內涵

翻轉課堂教學模式起源于美國，依靠互聯網的普及和計算機技術的發展。因為翻轉課堂主要以網絡視頻教學手段為主，所以學生只要有網絡和電子產品就可以進行學習，并且強大的網絡可以讓學生不依靠老師也能學習到更多的內容，這樣學生在家中可以提前對學習內容進行預習和學習。

翻轉課堂首先重新構建學習過程，學生在課前就能學習課堂內容。其次教學視頻短小精悍并且具有針對性，讓學生可以短時間內根據自己的需要挑選視頻學習。最后課后鞏固方便有利，因為視頻結束后學生可以進行小測驗來鞏固知識，也能在后臺給老師提交疑難點方便老師在課堂上集中解答。

三、 “翻轉課堂”應用于初中數學教學的可行性

（一） 提高學生的學習興趣

雖然如今教育在提倡改革，但是課堂還是以傳統的教學方法為主，教師仍然是課堂的主體，做著知識搬運工的工作，課堂上給學生自主學習的時間并不多，與學生的交流互動也很少，這樣很容易讓學生失去思維能力，失去對學習的興趣。

翻轉課堂主要以視頻教學為主，圖文并茂的教學方式會讓學生對學習更加感興趣，很多學生都會被數學概念弄昏頭腦，但是簡短的、具有針對性的微視頻能讓學生輕易地利用熟知的網絡掌握學習內容。

（二） 數學學科的特點的要求

數學本身就是一門邏輯性很強的學科，它對學生的理解能力、思維能力和空間想象力都有著很大的要求。但是課堂壓力大，教學進度快、強度大，老師的精力也有限，即使明白學生差距很大也無法對每一個學生因材施教，導致學生較難適應初中數學的教學模式，教學效率得不到提升。

翻轉模式的教學視頻可以讓學生根據自己的情況選擇不同的視頻學習，不僅節省了老師因為少部分同學不懂而贅述的時間，也能提高學生學習的自由性和靈活性。

四、 “翻轉課堂”應用于初中數學教學的具體措施

（一） 老師做好課前準備工作

雖然翻轉課堂教學模式要求學生在課前學習課堂內容，但是畢竟直接關系到教學效率的高低，所以也要做好充分的課前準備工作。因為是以視頻教學為主，所以要對視頻的質量做好把關工作。老師首先要充分地認識到本節課所學習內容的重點和疑難點，利用網絡、課本、教學參考書等相關資源，錄制好本節課內容教授的視頻。讓學生課前觀看，要求學生記錄下自己不懂的問題，可以在課前收集學生提出的疑難點，在課堂上與學生進行探討，對知識進行二次內化，加深印象，提高課堂效率。

相似三角形是初中數學知識的一個重點，經常要花很多時間進行教學，老師可以把相似三角形的含義以及論證方法等一一舉例說明錄制成不同的視頻給學生，讓學生根據自己不懂的地方挑選視頻觀看并記錄下不懂的地方，等到課堂上可以對這些問題集中解決，大大節省了課堂時間。

（二） 把握課堂時間

學生通過課前自主開視頻的方法進行學習之后，節省了老師在課堂上講授的時間，因此要把多余的時間用來培養學生的思維能力和動手能力，要讓學生成為課堂的主體。在課前觀看視頻時留下的疑難點，可以通過小組合作或者和老師共同探討等方式解決。老師在課堂上主要為學生解答疑問，總結出有探究價值的問題讓學生共同分組解決，老師巡視各小組的協作學習情況并給予糾正和幫助，必要時可以動手做一些實驗加深理解。

（三） 及時進行課后反思

溫故而知新，所以對課堂學習內容應該進行及時的鞏固和總結。課堂結束時，老師可以讓各小組上臺分享交流自己的學習經驗或是對本節課內容的理解。課后老師也可以給學生留下習題和小測驗，讓學生在不斷的練習中，發現問題、解決問題進而能夠更好的掌握和鞏固總結知識。翻轉課堂中的評價應該更注重于學生在學習過程中的主動性和積極性，對于表現良好的小組以及測驗和練習完成情況不錯的同學應當給予一定的鼓勵。

比如說初中數學教學難點一元二次方程的學習中，能夠正確認識一元二次方程或是解題正確率較高的同學應該給予獎勵。對于練習結果并不理想的同學，老師在課后可以根據反饋再次進行指導，為需要幫助的同學進行課后鞏固，提高班級整體學習效果。

五、 結語

翻轉課堂教學模式借助于信息技術的發展，對學生因材施教，激發學生對數學學習的興趣，運用于實際教學能夠有效地提高教學效果，值得我們進行為研究學習。

參考文獻：

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作者簡介：徐東，江蘇省江陰市，江陰市長涇第二中學。