快樂的“加水人”和憂傷的“舀水人”

加州魔豆

常有家長向我抱怨“孩子過分自我，缺乏感恩之心”，我也深有同感：辛苦做一桌子菜，孩子吃完抹抹嘴就下桌了；為了盤子里最后那塊糖醋排骨，兄弟倆還會互不相讓，打得不可開交；他們從學校帶回來的憤怒與眼淚，要么是某個玩具沒玩到，要么是某個游戲被排擠了；經常把“不公平”掛在嘴邊，可是自己卻很少會照顧到他人……

這也難怪，在長輩眼里，孩子就是世界的中心，久而久之，在孩子眼里，自己也理所當然地成了世界的中心。

一天，弟弟又追著哥哥，從一個房間跑到另一個房間，嘴里喊著：“你干嗎拿走我的巧克力？”“媽媽不是說要分享嗎？”哥哥的聲音從門縫里傳出來。弟弟打不到哥哥，轉身回到客廳，憤憤地拿起哥哥的一本書，泄氣般撕下一頁，丟在地上。在他的邏輯里，這樣才公平。

我像往常一樣周旋于兄弟倆的矛盾間，自覺無力。道理他們都懂，但要做到，就覺得自己是在犧牲。

弟弟很認真地問我：“媽媽，快樂分享出去就有兩倍快樂，可是巧克力分享掉了就沒有了啊！”哥哥說：“但是我會快樂啊，一份是吃到巧克力的開心，一份是弟弟愛我的開心。”弟弟此刻的數學天分全展現出來了：“你有兩份開心，而我少了一份開心，2-1=1，還是沒有變多呀！”

其實，他們不明白，只是因為沒有看到抽象的精神收獲。感謝外婆做了一頓美味大餐，能看到的是外婆臉上的微笑，看不到的是他們從外婆的微笑里得到的滿足；弟弟讓出最后一塊排骨，看到的是哥哥吃得開心，看不到的是自己的成就感；哥哥不讓弟弟參與他的游戲，看到的是弟弟的哭鬧，看不到的是自己的冷漠。

想起繪本《你把水桶加滿了嗎》，我突然明白，給孩子上好“分享、寬容”這節課，就要把這些抽象的概念變得具體。

我告訴他們：“其實每個人身上都掛著一只隱形的水桶， 它們用來裝你對自己的好想法和愉快的感覺，當水桶是滿的，你會感到幸福和快樂，當水桶空了，你就會感到孤獨和難過。你們要學會的，就是如何裝滿自己的水桶。”

“弟弟給我一塊巧克力，我的水桶就會滿一點兒。”“哥哥帶我玩，我的水桶也會滿一點兒。”兄弟倆爭先恐后地說。“可是”，我問他們：“別人的幫助，可以讓我們把水桶加滿，那我們自己可以做些什么呢？”兄弟倆跑去拿來一只水桶，一邊假裝往里倒水，一邊你一言我一語地說：“感謝媽媽每天叫我起床，給媽媽加一舀水，也給自己加了一舀水。”“當哥哥不小心踩到我時，他跟我說對不起，就像是少了一點兒水，我給自己又加上。”

“是的”，我對兄弟倆說：“我們每個人都想擁有一只滿滿的水桶，但有時忍不住，就想從別人的水桶里舀水進來，結果，反而更加孤獨了。因為舀別人的水，只能讓我們一起孤獨。我們需要別人來裝滿自己的水桶，別人也需要我們來裝滿他們的水桶。表達關愛、說溫暖的話、做友善的事，這都是加水的行為。取笑別人、忽視別人、欺負別人，就變成‘舀水人了，你們覺得，從別人水桶里舀水，會把自己的水桶加滿嗎？比如，在學校有小朋友不和你玩游戲，你便把他推倒在地上，那時，你是生氣的還是快樂的呢？”

“當然不開心！”弟弟恍然大悟地說：“原來是因為我倆水桶里的水都少了呀！”

自從知道每個人身上都有一只隱形的水桶后，兄弟倆在家里，經常互相玩加水和舀水的游戲。雖然還是會打打鬧鬧，但他們已經知道，加水的感覺很好，被舀水的感覺不好。

有一天，兄弟倆為誰先玩爸爸新買回來的機器人玩具吵架，哥哥生氣地將玩具藏起來，兩個人都玩不了。我沒有說話，只是指了指貼在墻上的水桶標志，那是我們事先做的一個約定，提醒我們是在加水，還是在舀水。哥哥猶豫了一下，把玩具拿出來給弟弟，說：“你先玩吧！”弟弟拿過來以后，想了想：“你來教我！”然后兩個小腦袋又開心地湊到一起了。我知道，那時，他們倆的水桶是滿滿的。

看似一只隱形的水桶，其實把晦澀的道理說得明明白白。做一個快樂的加水人，是我給孩子上的一堂關于分享、寬容、感恩的課，能聽懂、能實踐的課，他們終于愿意用心聽了。