職業院校創新實訓實驗室建設的思考與成效

楊琳芳, 楊 黎

(河源職業技術學院 電子與信息工程學院, 廣東 河源 517000)

職業院校創新實訓實驗室建設的思考與成效

楊琳芳, 楊 黎

(河源職業技術學院 電子與信息工程學院, 廣東 河源 517000)

針對目前全國職業院校技能大賽組織過程中存在缺乏專業化的創新實訓實驗室,缺乏跨專業、跨院系組合參賽隊的機制以及缺乏系統化的競賽訓練措施等問題,提出了學生創新實訓實驗室建設思路。經過多年的探索與實踐,取得了良好的成效。通過大量的實例和數據,介紹了學生創新實訓實驗室的組建與運行管理、保障措施和建設成效,對學生創新實訓實驗室建設具有相應的指導意義和推廣價值。

職業院校； 創新實訓實驗室； 建設思路； 建設成效

全國職業院校技能大賽(簡稱“技能大賽”)作為職業教育改革發展的一項重要制度,已成功舉辦了9屆；技能大賽的體系基本形成、規模有序擴大、組織日趨合理、辦賽水平逐年提升,已進入到了規范化、制度化的良性發展階段。技能大賽對于推進職業教育專業教學改革、助力現代職業教育體系建設、引導社會各界，特別是行業企業了解、支持和參與職業教育發揮了十分重要的作用。國務院發布的《關于加快發展現代職業教育的決定》(國發〔2014〕19號)提出“提升全國職業院校技能大賽的國際影響”,充分肯定了技能大賽對技術技能人才培養的成效,明確了通過技能大賽提升職業院校人才培養的國際影響力[1]。

近年來,職業院校非常重視技能大賽,投入了較大的人力物力組織學生參加比賽,但與投入相比收效則不盡人意。河源職業技術學院電子與信息工程學院突出技能大賽在教學改革中的重要地位,新建相關專業的創新實訓實驗室,營造重技能、敢競爭的創新創意氛圍,有計劃地培養省級、國家級技能大賽選手,成效顯著,在歷屆全國職業院校技能大賽中獲得優異成績。

1 存在的問題

通過參賽師生問卷調查與現場交流等方式,發現大部分高職院校在學生技能大賽組織過程中,主要存在以下3個問題。

1.1 缺乏專業化的學生創新實訓實驗室

很多學校沒有建立專用的、開放的、設備設施齊全的、實訓耗材充裕的學生創新實訓實驗室。即便有少數學校有這類實驗室,也未能向學生全面開放,也沒有制定或執行學生自主管理的相關制度[2]。尤其是部分高職院校的實訓實驗室是屬于實訓中心管理,由于部門之間溝通不順暢,院系很難根據競賽需要,及時調用設備、分配日常訓練耗材[3]。

1.2 缺乏跨專業、跨院系組合參賽隊的機制

隨著技能大賽體系不斷地完善,以新興產業為導向的新賽項不斷出現[4],如:近年來增設的移動互聯網應用軟件開發、工業機器人技術應用等新賽項。常設賽項的內容也在不斷地更新和綜合,如:2016年嵌入式技術與應用賽項內容包括Android、STM32、電子裝配等技術。面對新知識、新技術、新工藝,且專業知識和技術高度綜合的賽項,僅靠一個專業的師生是很難獲得良好成績的；只有所涉及專業的師生通力合作,才能在賽場上獲得優異成績。但是很多學校跨專業組隊參加綜合性賽項難度大,跨院系組隊就更難,關鍵原因是學校未出臺激勵跨專業、跨院系組隊參賽的相關政策,未能發揮不同專業組隊參賽的積極性。

1.3 缺乏系統化的競賽訓練措施

大部分賽項都是圍繞真實職業崗位的工作過程、任務和能力要求編制比賽內容,重點考查選手的實際動手能力、規范操作水平、創新創意水平、團隊合作精神等[5]。但是很多學校是接到比賽通知后,臨時組建“突擊隊”,找個訓練場地,強化訓練1～2個月后奔赴賽場。很少有學校制訂過為期1年以上的系統化競賽訓練方案,包括學生基本功訓練、選拔優秀學生、賽前專項訓練、模擬對抗賽訓練、心理輔導等。此外,還缺少競賽訓練配套的耗材經費、指導教師補貼以及評選學生參賽的機制等。

2 學生創新實訓實驗室的組建與運行管理

我校電子與信息工程學院現有應用電子技術、軟件技術、嵌入式技術與應用等8個專業,每個專業組建了專用的、開放的、設備齊全的、實訓耗材充裕的學生創新實訓實驗室,在培養學生的專項職業技能以及參加技術大賽方面起到了相應的作用。

2.1 聯合企業組建學生創新實訓室

邀請研發、創新型微小企業或新技術培訓機構進入學院；校企聯合組建學生創新實訓實驗室[6]。在校企合作過程中,企業可以獲得免費的場地、實惠的師生研發技術、學生資源等；學院可以獲得企業的研發經費支持、學生可以參與研發的真實項目、企業工程師可以對學生進行培訓和指導等。如:與河源市探索人發明有限公司共建電子專業學生創新實訓實驗室,占地面積336 m2,分為產品研發、產品體驗、產品測試、學生訓練等區域。近2年來,該公司先后投入30萬元研發經費,讓專業教師帶領學生研發骨湯煲、自動釀酒機等綠色健康電器產品；與深圳信盈達科技有限公司共建嵌入式專業學生創新實訓實驗室。

2.2 學生創新實訓實驗室的運行管理

(1) 創新實訓實驗室的學生選拔與培訓。學院要求每個專業制定具有本專業特色的創新實訓實驗室學生選拔與培訓體系[7],現以電子專業創新實訓實驗室為例進行介紹,該專業的選拔與培訓體系如圖1所示。

圖1 電子專業創新實訓實驗室的學生選拔與培訓體系

(2) 采用階段淘汰的選拔方式。在大一下學期初,由電子協會或專業教師推薦的優秀學生方可報名參加電子專業創新實訓實驗室納新測試。測試內容主要包括羅輯思維題、對電子興趣介紹、創新實訓實驗室學習目標和規劃等。每個學期末進行項目考核,通過考核的學生既可繼續留在創新實訓實驗室,又可獲得創新學分、院級選修課學分和學生綜合測評分；未通過考核的學生將被淘汰出創新實訓實驗室。

(3) 鼓勵其他專業學生加入電子專業創新實訓實驗室。通過學生食堂電視、專業風采展等多種方式,宣傳實驗室的功能、特色,以及往屆實驗室學生的大賽獲獎、高質量就業的成功案例,讓全校師生了解電子專業創新實訓實驗室,隨時接收教師推薦的數控技術、軟件技術、嵌入式技術與應用等專業的優秀學生加入創新實訓實驗室。

(4) 每學期初,創新實訓實驗室的指導教師要制訂詳細的培訓方案,以周為單位安排訓練內容。整個培訓過程分為高級和低級2個培訓層次。初級培訓為高年級學生輔助低年級學生,教師每周給學生講授2節課,每學期邀請企業工程師為學生講授芯片維修、程序設計等課程,重點強化訓練學生的專業基本技術技能；高級培訓依托技能大賽和科研項目,以培養學生的硬件電路設計、ARM/MCU編程、操作系統編程等能力,以及掌握項目管理、項目申報等流程。

2.3 組織學生參加各類技能大賽

各專業每學年組織2次以上的專業技能比賽,如電子設計競賽、軟件設計競賽等,要求專業學生全員參與,鼓勵學生跨專業組隊參賽,普及創新能力教育。從校級競賽中選拔優秀的學生參加省級和國家級競賽,被選拔的學生一般來自創新實訓實驗室,然后選擇優秀的指導教師,組織學生進行賽前專項訓練、模擬對抗賽訓練、心理輔導等訓練。通過多年實踐,已形成了“校級—省級—國家級”技能大賽選手梯隊,推進了跨專業混合組建參賽隊伍,如2016年全國職業院校技能大賽的“電子產品芯片級檢測維修與數據恢復”賽項由應用電子技術和軟件技術2個專業的學生組合參賽,“嵌入式技術與應用開發”賽項由嵌入式技術與應用和應用電子技術2個專業的學生組合參賽。

2.4 創新實訓室設備配置與管理

創新實訓實驗室配置了專用的儀器設備,如電子專業創新實訓實驗室內除了合作企業投入的抽空真空泵、雷擊浪涌電壓測試儀等研發和測試設備外,還配有PCB制板、雕刻機、小型數控銑床、3D打印機、BGA焊接臺、電子元器件柜等設備設施,并為學生訓練區的30個工位配置了示波器、信號發生器等儀器儀表。為了確保創新實訓實驗室管理規范、安全運行,安裝了監控系統,制定了實驗室規章制度,配備1～2名指導教師,明確了指導教師和學生的職責。指導教師職責包括管理實驗室的資產、編制和實施學期訓練計劃、制訂和實施項目考核方案、指導學生比賽等；學生的職責包括愛護室內設備設施、遵守實驗室的規定等[8]。

3 學生創新實訓實驗室保障措施

3.1 激勵措施

(1) 對創新實訓實驗室學生的激勵措施。首先,能學到專業技術,有機會參加省級以上技能大賽,有利于就業[9]。其次,能獲得創新學分、院級選修課學分和學生綜合測評分,學籍規定3年內必須修滿3.0創新學分和院級選修課4.0學分,學院按照學生綜合測評分來分配國家獎學金、助學金等評優評先指標。每學期的創新實訓實驗室的考核結果分為優秀、良好、合格和不合格,合格以上者可以獲得0.5創新學分、院級選修課1.0學分；學生綜合測評分按照考核結果等級賦分,合格1.0分、良好1.5分、優秀2.5分,優秀等級與學院學生會主席的綜合測評分值等同,目的是為了營造一種崇尚技術、追求工匠精神的創新研究氣氛。

(2) 對創新實訓實驗室指導教師的激勵措施。首先,在校級科研課題立項、境內外培訓與交流、企業鍛煉、指導學生技能大賽等方面給予優先權。其次,可獲得指導學生技能大賽獎金,國家一等獎5 000元/人、國家二等獎2 000元/人、國家三等獎1 500元/人,省級一等獎2 000元/人、省級二等獎1 500元/人、省級三等獎1 000元/人。獲得國家三等獎以上的指導教師直接認定年度考核優秀等級。

3.2 經費保障

(1) 創新實訓實驗室日常培訓耗材經費。根據專業特點分配日常培訓耗材經費(不含技能大賽賽項訓練耗材經費),軟件、數字媒體等低耗專業每學年2 500元耗材經費,電子、電氣自動化等高耗專業每學年5 000元耗材經費,以實訓耗材零散采購方式支出。

(2) 技能大賽經費。 學校每年預算150萬元用于學生各類技能競賽,根據上學年各二級學院的技能大賽成績累計積分進行二次分配,也就是說上學年學院技能大賽越好,則今年分配的技能大賽經費就越多。

(3) 指導教師工作補貼。每學年學院給予每個專業創新實訓實驗室5 000元的工作補貼,由創新實訓室負責人進行分配；每周給學生講授的2節課與正常上課的課酬一樣,各類技能大賽校內外集訓工作補貼為80元/天,赴校外參賽按照教職工出差標準補貼。

3.3 考核措施

學院制定了創新實訓實驗室的考核標準,每學期末對所有實驗室進行考核,包括日常管理、技能大賽成效、校企合作項目等。考核結果納入專業年度考核之中,能充分調動教師的工作積極性,重視學生創新實訓實驗室和技能大賽工作。另外,學校將技能大賽成績作為二級學院管理績效考核方案中的一項重要指標,也是作為下學年技能大賽經費分配的依據。因此,通過考核方式,二級學院都非常重視技能大賽工作,重視創新實訓實驗室的建設和管理。

4 學生創新實訓實驗室建設成效

通過多年的探索與實踐,創新實訓實驗室已推廣到電子與信息工程學院所有專業,運行效果良好,對學生技能大賽獲獎、就業質量提高等方面起著重要的作用。

4.1 學生技能大賽成績突出

電子與信息工程學院在歷屆全國職業院校技能大賽上獲得優異成績,總共榮獲全國一等獎6個、二等獎9個、三等獎6個,省級獎項50多個,獲獎等級和數量在廣東省高職院校同類專業中名列前茅,尤其在2016年全國職業院校技能大賽上,學院共有7支參賽隊伍代表廣東省參加2016年全國職業院校技能大賽總決賽,榮獲全國一等獎2個、二等獎5個的好成績。

4.2 學生就業質量高

每屆畢業生招聘會上,經歷過創新實訓實驗室訓練的大部分畢業生會同時收到幾家用人單位的錄用通知,且專業對口率高、薪資待遇好。例如2016年4位創新實訓室的獲獎學生就被某公司以本科畢業生同等待遇招入。根據歷年學生就業調查報告和畢業回訪數據來看,受過創新實訓實驗室訓練的大部分學生從事專業技術工作、薪資福利比較好,認為母校的創新實訓對他們掌握專業技術、養成嚴謹的邏輯思維、注重團隊合作等方面起著非常重要的作用。

創新實訓實驗室是培養技能大賽選手的沃土,是培養適應產業轉型升級和企業技術創新需要的創新型技術技能人才的助推劑[10]。

References)

[1] 劉東菊，湯國明，陳曉曦，等.全國職業院校技能大賽對教學改革與發展的影響力研究[J],職業技術教育,2015(10):30-34.

[2] 劉美英,金永昌,左合君,等. 建設開放實驗室 培養學生的創新能力[J]. 實驗室研究與探索,2015,34(12):241-244.

[3] 張立立,楊文谷,李大宇,等. 基于開放實驗培養學生創新思維模式的探索[J]. 實驗技術與管理,2016,33(7):29-32.

[4] 劉水平,朱彩蓮,齊云秋. 高職自動化專業開放性創新實訓室建設的探討[J]. 物流技術,2014(21):491-492,496.

[5] 楊宇科,楊開明. 加強高校實驗室建設與管理的思考[J]. 實驗技術與管理,2012,29(10):204-206,209.

[6] 劉陽,郝建軍.如何通過技能大賽促進專業教學模式的改革與創新[J],教育與職業,2011(9):170-171.

[7] 夏學平. 創業實踐平臺的構建、運行與管理模式的探討[J]. 中國管理信息,2013(23):99-101.

[8] 張宏玉. 地方高校實驗室建設管理的探索與實踐[J]. 實驗技術與管理,2016，33(7):4-7，32.

[9] 張斌. 基于技能大賽背景下職業教育教學改革方向的研究[J]. 成人教育,2015(3):81-84.

[10] 譚琢麒. 實訓室教學模式研究[J]. 山西財經大學學報,2013(增刊2):83，93.

Thinking and effect on construction of innovative and practical training laboratory in vocational colleges

Yang Linfang, Yang Li

(School of Electronics and Information Engineering, Heyuan Polytechnic College, Heyuan 517000, China)

Aiming at the problems existing in the current organization process of National Technical Ability Contest of Vocational Colleges such as the lack of specialized innovative and practical training laboratory, the lack of mechanism for the inter-professional and inter-departmental participating team and the lack of systematic competition training measures, the ideas for the construction of the students’ innovative and practical training laboratory are proposed. After the years of exploration and practice, good results are achieved. Through a lot of examples and data, this paper expounds on the construction of the innovative and practical training laboratory, and its operation management, guaranteeing measures and construction effect, which has some guiding significance and popularizing value for the construction of students’ innovative and practical laboratory.

vocational college; innovative and practical laboratory, idea for construction; construction effect

10.16791/j.cnki.sjg.2017.02.060

2016-08-05

楊琳芳(1983—),女,江西都昌,碩士,講師,主要研究方向為高等職業教育.

E-mail：ylf_0707@163.com

G710

A

1002-4956(2017)2-0231-04