小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀與改進策略

謝術良重慶市城口縣巴山鎮(zhèn)第二中心小學

小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀與改進策略

謝術良
重慶市城口縣巴山鎮(zhèn)第二中心小學

閱讀教學在小學語文的教學中扮演著重要的作用，閱讀的教學不僅可以培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等方面的技能，同時還能夠幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而提升學生語文素養(yǎng)，陶冶學生的情操，幫助學生更好地去理解文章的內(nèi)涵。然而，目前仍有部分教師對于學生的閱讀的教學沒有給予足夠的重視，未能及時地去了解學生對于閱讀的真實需求，導致學生的閱讀能力和閱讀水平均沒有明顯的提升。本文主要闡述了小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀，并就此提出了相應的改進策略。

小學語文;閱讀教學;現(xiàn)狀;改進策略

一、小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

1閱讀教學的理念落后

目前，隨著新課程改革的不斷普及及推進，各個學科均在自己的教學中或多或少地進行了相應的改革，當然，小學語文的教學也不例外。然而，在小學語文的教學中，雖然教師已經(jīng)逐步地根據(jù)新課程改革的發(fā)展需求來制定自己的教學計劃和教學目標，但于此同時，在部分的小學語文教師中仍然存在著閱讀教學的理念落后的情況，他們沒能將閱讀的教學理念隨著新課程的改革不斷更新，在教學中對于閱讀的教學方法和手段沒能進行相應的創(chuàng)新。在小學語文的教學中，教師仍然充當著學生進行閱讀學習的主導者，對于一些能夠鍛煉學生的能力的問題，教師未能給予學生自己進行獨立思考的機會，而是直接或間接地告訴了學生。這樣造成的后果便是，學生沒有通過閱讀、探索、發(fā)現(xiàn)和研究問題這一過程，無法形成自己對于閱讀的理解和感悟，從而不能通過閱讀來提升語文方面的素養(yǎng)。

2教師在對于閱讀教學的認識上還存在不足

在小學語文的閱讀教學中，部分教師中間還存在著認識上的不足，有些教師認為憑借著自己多年的教學經(jīng)驗就能夠提升自己在閱讀教學中的質(zhì)量，沒有對閱讀的內(nèi)容進行深度地研究，導致教師的教學內(nèi)容不能完全被學生所吸收。此外，在小學語文的閱讀教學中，部分教師注重與優(yōu)秀的學生進行溝通和交流，而忽視了那些沒能很快地理解閱讀內(nèi)容的學生，從而大大地降低了小學語文閱讀教學的質(zhì)量。

3閱讀教學較被動，學生缺乏對于閱讀的自主學習

隨著新課程改革的普及，教育中越來越凸顯學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生能夠積極主動地參與到教師的課堂教學中。然而在閱讀課堂上，教師仍然過于強調(diào)對于生字、詞語、優(yōu)秀句子的認知，為了學生的語文考試而進行教學，而忽視了學生在教學中的主體地位，學生對于閱讀的學習較為被動。在課上學生更多的是在教師的引導下來對文章進行理解的，缺少了學生進行獨立思考的過程，限制了學生的思維，不利于培養(yǎng)學生的思維能力，也不利于學生語文素養(yǎng)的提升。

二、小學語文閱讀教學的改進策略

1在教學中充分貫徹以人為本的教學理念，做到充分地尊重學生、理解學生，使學生能夠自覺地進行閱讀

隨著新課程改革地不斷推進及普及，在教學中越來越強調(diào)以人為本的教學理念。這就需要教師在教學的過程中，積極主動地去了解學生，包括他們的學習狀況及學習能力，也包括他們的一些想法和感受，通過了解學生的真實需求，進而在制定教學計劃和教學目標時能夠充分地考慮學生的真實需求，同時采取一些學生易于接受的方式進行教學，一方面可以激發(fā)學生對于閱讀學習的興趣，活躍課堂氛圍，使學生能夠積極主動地參與到教師的教學中，另一方面對于構建和諧高效的小學語文教學課堂有著積極的促進作用。學生在得到了教師的充分尊重和理解之后，也能夠增強他們的自信心，使學生在課堂的學習過程中集中注意力。

2加強教師對于閱讀教學的認識

為了提高小學語文閱讀教學的效率，首先要讓小學語文教師意識到閱讀教學的中心是教師在課堂上起引導和組織的作用，學生進行自主式的學習，在課堂上要突出學生的主體地位，使學生積極主動地參與到其中，使學生的學習能夠由被動式的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮綄W習，發(fā)揮學生對于學習的主觀能動性。此外，教師還應當注重語文閱讀教材的研讀，教師要在熟讀課文的基礎上，把握要點，在教學中突出重點，通過引入一些與學生實際的生活相關的內(nèi)容作為課堂的導入，一方面給予學生富有生活化的教學，另一方面也能夠促進學生的情感體驗。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學語文閱讀的教學中，小學語文教師首先要在教育理念上做到與時俱進，緊跟時代的發(fā)展，以適應教學的新要求。這就需要教師在教學中發(fā)揮學生的主體地位，了解學生的實際需求和感受，從而使學生能夠進行自主式的學習，教師在其中充當著引導者和組織者的作用。另一方面，教師應當及時地去更新在小學語文閱讀教學中的認識，及時轉(zhuǎn)變自己的教學方式和方法，從學生的立場和角度上去思考自己的教學內(nèi)容等，給予學生更加全方位的感受，為學生創(chuàng)設一個積極向上、和諧融洽的學習氛圍，幫助學生提升其閱讀水平。

[1]鄭秀珍，張倩.淺析小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀和改進策略.中國校外教育旬刊,2014

[2]單偉英.淺析小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀與改進策略.新課程研究旬刊,2015

[3]王志華.試論小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀與改進策略.考試周刊,2014