“雨課堂”在《C語言程序設計》課程中的應用研究

曾曉晶，樊斌

（河西學院信息技術與傳媒學院，甘肅734000）

“雨課堂”在《C語言程序設計》課程中的應用研究

曾曉晶，樊斌

（河西學院信息技術與傳媒學院，甘肅734000）

“雨課堂”軟件是清華大學和學堂在線共同推出的新型智慧教學解決方案，旨在讓教與學釋放更多能量，成就更多的教師與學生，在娛樂中學習在學習中娛樂。目前很多高校的許多課程都逐步將“雨課堂”引入教學過程，而“雨課堂”的應用在我校還處于初步探索階段。著重介紹“雨課堂”在某專業的《C語言程序設計》課程中的應用初探過程，針對“雨課堂”的應用現狀、面臨的問題和解決的方法等方面進行闡述與分析，旨在與同行分享經驗，為高校更好地利用“雨課堂”建設線上、線下混合教學模式提供參考。

“雨課堂”；C語言程序設計；高校；混合教學模式

0 引言

雨課堂是MOOC平臺“學堂在線”推出的混合式教學工具，旨在連接師生的智能終端[1]。目前雨課堂在功能上主要為課外與課內兩種：課外，教師制作可以包含視頻、試題等的課件并發布，課件發布后，學生可以實現課外的在線學習，教師也可以監督學生的學習情況。課內，學生通過微信掃描加入教師的課程，教師課上的PPT會即時發送到學生端，幫助學生保存課件及課程回顧；另外，學生可以把課程中不懂的知識點進行整理收集，教師也會收到匿名“不懂”數據的反饋，進而調整課程節奏及重點講解。與此同時，“雨課堂”還設置了彈幕功能，老師把彈幕打開，可以隨時看到學生的觀點及想法[2]。

課上+課下的雨課堂，基本實現了教師對教學全周期的數據采樣工作，從課前預習，課堂互動，課后作業等層面，幫助教師分析課程數據和學生情況。

“雨課堂”于2016年2月進行了小范圍的公測，8所高校的15個班級參與；4月對外免費開放，活躍師生超過80000人[3]；6月16日宣布正式推出到9月，已經在全國超過16000多個真實課堂中使用，并在9月10日推出了雨課堂1.1版，“雨課堂”的推出和迅速地發展，體現了人們對這種教學模式的喜愛和推崇，而如何讓“雨課堂”走進我們自己的課堂，并且讓師生喜聞樂見，就是我們進行探索與實踐的動力。

1 《C語言程序設計》教學現狀

1.1 河西學院非計算機專業《C語言程序設計》教學模式

以河西學院數學學院的《C語言程序設計》課程為例，該課程一直采用課堂講授和上機練習相結合的教學形式，分為理論課和上機課。理論課上，是以教師的講授為主，進行理論知識、算法思想和程序代碼的講解與演示，上機課上，會安排相應的上機練習內容，通過講授和學生自主完成上機練習來達到學習和鞏固知識的目的。按照大綱的要求，該課程采用平時考核+期末考核的方式，其中，平時考核包括考勤、上機作業、上機報告三個部分，這些成績的平均分占到總成績的30%；期末考核一般采用筆試的方式，成績占到總成績的70%。

1.2 傳統教學模式存在的問題

這種傳統的教學方法存在一下幾個問題，首先，很難激發學生學習的主動性。學生的學習都是按部就班地按照教師的教學安排進行，由于課時所限，沒有很好的監督檢查機制，教師所強調的課前預習環節和課后復習環節往往很難實現；其次，教學受到時間和空間的限制，學生只有在課堂上才能與教師交流互動，許多課下的練習很難與教師溝通，這也是所有線下課程所存在的共同問題。因此，利用“雨課堂”進行課前課后學習內容的推送、監督，通過在線學習來打破學習場地和時間的限制，能夠實時地和教師互動就顯得尤為迫切。

2 “雨課堂”實踐初探

2.1 教學改革實施過程

在2015-2016學年第二學期，以金融151、數學151和數學152三個班的《C語言程序設計》和《C程序設計實驗》課程作為改革試點，率先將“雨課堂”引入教學環節，主要的工作包括：

（1）開設自己的“雨課堂”班級，邀請學生加入，學生參與情況如圖1、圖2。

圖1 創建班級頁面

圖2 學生參與情況頁面

（2）著手制作用來在“雨課堂”里發布的教學課件。對于課前預習的課件，考慮到單純地將平時的教學課件上傳到“雨課堂”里只是一個重復發布的過程，當學生看到教學時用的課件相同時，很容易放棄下一次的提前預習，所以，在課件的設計里，前期的預習課件要以提出問題，讓學生思考、解答為主，而在課堂上，采用C語言的思想將相關解題過程和方法公布給大家。對于課后復習環節，相關課件以問題測試為主（如圖3），以選擇題、程序填空、程序閱讀題等形式，讓學生對課堂上學過的知識進行測試和評價，由于有測試分數、相關答案詳解等，學生參與的積極性比較高。

圖3 課件截圖圖

圖4 在線答題正確率頁面

（3）做好相關數據分析工作。而對于學生的測試結果，教師也可以第一時間在“雨課堂”里看到問題答案的正確率（如圖4），從而確定哪些問題是容易出錯的，同樣，哪些知識點掌握地較好也一目了然。同時，教師可以將詳細數據發送到個人郵箱，對學生的具體參與情況和答案等進行仔細的研究，如圖5。

圖5 答題情況詳細數據

（4）實時互動。在線發布了相關題目和知識點之后，學生總會提出各種問題，教師要做的就是及時在線解答學生的疑問，如圖6、圖7，讓他們不要帶著舊問題迎接新知識。而學生問題集中的，也可以作為新的知識點在課堂上統一講解。

圖6 互動頁面1

圖7 互動頁面2

2.2 “雨課堂”教學改革后續工作

由于目前該項改革還處于試點階段，所以還有很多后續工作要完成，主要包括：

（1）修改教學大綱。當把“雨課堂”引入教學環節之后，如何促進學生的參與積極性，將手機瀏覽相關課件、完成一些在線測試等變成一種常態，就需要一些監督和鼓勵機制，為此，修改大綱中考核方式于比例無非是一個不錯的選擇。將“雨課堂”的在線學習納入考核范圍并適當調高成績所占比例，就可以督促和鼓勵學生完成相應的預習和答題等學習任務。

（2）繼續完善課件。目前，由于只是一個教學試探，并沒有在一開學就要求學生參與，相應的教學課件也不是很完備，還需要繼續制作，包括課前預習課件、課后復習課件等。

（3）完善其他教學資源。在“雨課堂”中，除了教學課件，還可以嵌入“網絡視頻”和“慕課視頻”。隨著慕課的大規模推廣和我校計算機基礎課程的慕課教學改革的實施，相關的教學視頻越來越多也越來越好，教師只要能夠多下功夫，將精彩的教學視頻引入自己的“雨課堂”，那么就可以兼取“雨課堂”的便捷性和“慕課”的優質資源，使自己的教學過程和手段更加充實和有效。

（4）“雨課堂”課堂同步教學的進一步實施。目前，對于《C語言程序設計》課程，計劃開展的是課前預習和課后的復習環節，“雨課堂”的課堂同步進行功能，目前還未實施，希望將此納入下一步改革的主要內容中，隨之產生的校園機房網絡資源的問題以及學生課堂上手機使用的難于規范等問題將成為改革要解決的主要問題。

隨著教學資源的逐步完善和教學環節的規范化、制度化、精細化，使學生在線學習成為一種常態是我們的最終改革目標。

3 “雨課堂”改革中存在的問題以及對策

在“雨課堂”初步探索的過程中，一些問題也逐步顯現出來，在隨著預習復習內容發布的投票和問卷中也能夠體現出來，主要包括：

（1）參與線上預習、復習的成本問題。上網費用的問題，實際上在學校無限網全面覆蓋和低收費的前提下已經得到解決，本質上還是學生學習積極性問題，如何將學生的興趣從用手機瀏覽其他信息轉變到瀏覽學習內容上來，才是要解決的關鍵問題。應該靠學習內容本身的變化和有效地監督考核機制來解決，“雨課堂”中的限時測試就是一個很不錯的督促方法。

（2）在預習、復習環節學生參與的真實性問題。由于課前預習、課后復習環節的在線完成，不可避免地會存在學生是否真實參與的問題，這還是學生主觀學習動力的問題，一方面可以通過對學生學習態度的引導來解決，另一方面也可以通過軟件本身的功能來督促，例如設置時間節點，來規劃學習起始時間，減少抄襲或代答的可能性。

（3）就軟件本身來說，目前的題型相對單一，如果能講課件題型再豐富化，應該會有更好地學習效果。

4 結語

“雨課堂”單純的采用PowerPoint和微信來作為操作技術，對于教師來說，操作簡單、容易上手；目前來說，我們只是利用“雨課堂”進行了課外推送，使得認知速度不同的學生，通過復習、預習，在上課之前、之后達到了接近或相同的水平[4]，而“雨課堂”精彩的課堂體驗我們還在初步規劃，能將傳統的單向傳遞知識真正改變為教師和學生的雙向互動，是我們下一步教學改革的目標。

[1]臧晶晶,郭麗文.滴水成雨——走進雨課堂[J].信息與電腦,2016(8):235-236.

[2]用微信和PPT上課？沒錯這就是清華自主研發的雨課![EB/OL].http://sanwen8.cn/p/1d4W3lT.htm l

[3]曾瑞鑫.學堂在線召開發布會宣布推出智慧教學工具——雨課堂[EB/OL].http://www.china.com.cn/education/2016-06/17/content_38686600.htm

[4]于歆杰.化云為雨，潤物無聲——雨課堂使用體會[EB/OL].http://mt.sohu.com/20160412/n443983876.shtm l

Research on the App lication of Rain Class in C Language Programm ing Course

ZENG Xiao-jing，FAN Bin

（College of Information Technology and Media，HexiUniversity，Zhangye 734000）

Rain Class software is a new type of intelligent teaching solution jointly launched by Tsinghua University and school online.The purpose is releasingmore energy in the respect of teaching and learning,achievingmore teachers and students,and getting the fun of learning.At present,many courses in many colleges and universities have gradually introduced Rain Class into their own teaching process.But the application of Rain Class in our school is still in the initial stage of exploration.Focuses on the application of Rain Class in C Language Programming course in some professional,according to the present situation of application of Rain Class,discusses and analyzes the problems faced and methods to solve,aims to share the experience with our peers,provides reference formixed teachingmode based on Rain Class.

Rain Class;C Language Program ing;Higher Education School;Mixed Teaching Mode

1007-1423（2017）03-0014-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2017.03.004

2-），女，甘肅白銀人，碩士研究生，講師，研究方向為計算機應用、應用數學

2016-11-17

2017-01-15

河西學院2016年教學方法改革項目（No.HXXYJY-2016-053）