激發苗區初中學困生學習物理興趣的嘗試

田茂群

摘 要：興趣是最好的老師，在苗區初中物理教學中，到底如何培養學困生的學習興趣呢？本文介紹了：上好前言課，結合生活實際，給學生成功體驗，注重實驗操作等行之有效的方法。

關鍵詞：初中物理教學 興趣 激發 嘗試 苗區

《物理課程標準》十分重視學生物理學習興趣的培養，在“課程目標”中指出：“（要讓學生）保持探索科學的興趣與熱情”，“有學習物理的興趣，有對科學的求知欲，能保持對自然界的好奇，樂于探索自然。”對于剛學物理的初中學生而言，激發他們對物理學習的興趣，保持他們對科學的求知欲，這是初中物理課程中“情感.態度.價值觀”目標的重要內容，也是當前初中物理教學最需要落實的課程目標之一。廖家橋鎮屬于以苗族人口為主的苗漢雜居區。由于貧困、閉塞，語言不通，使其我校學困生較多。如何幫助學困生學好初中物理課程呢？根據筆者多年的教學實踐，激發他們學習物理課程的興趣的辦法十分有效。

一、用第一節課，激發學困生的學習興趣

萬事起頭難，好的開端是成功的一半。對于初二學困生而言，他們帶著好奇心和求知欲第一次來上物理課，如果上不好，會使他們失去學習物理的興趣。第一節課教師可先從思想上進行解惑。首先向學生說明：物理對于每一個學生都是啟蒙學科，大家不存在基礎差距，與其他學科聯系也不十分緊密，所以，大家都在同一起跑線上。我對每一個學生都會一視同仁，平等對待。接著列舉歷屆學困生能夠學好物理課程的例子，幫助他們樹立學習信心。然后，展示有趣的物理現象，引導他們觀察，把學生帶入神秘的物理世界。如，紙鍋燒水實驗將光滑的硬紙折成一個盒子，倒入水后用酒精燈加熱。可先問學生結果會怎樣？他們一臉詫異：紙鍋怎么能燒水！我對他們說：“實踐是檢驗真理的唯一標準！我來做一下，大家注意觀察。”結果是，紙鍋中的水沸騰了，而紙卻安然無恙。學生們都驚嘆不已，情緒一下子被調動起來，通過諸如此類的實驗和直觀的演示，激發了學困生的好奇心、求知欲和高漲的情緒，為今后教學奠定了良好的基礎。

二、用肯定和贊美，激發學困生的學習興趣

我們應該改變用一個標準要求和衡量所有學生的單一性評價方法，采用多元智能評價方法。用多把尺子衡量不同類型的學生，開發他們的多種發展潛能。在教學中，教師要努力發現學困生的優點、能力等，適時地贊美學困生，不僅可以獲得他們的好感，而且還可以使雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。馬克·吐溫說：“我能為一句贊美之詞不吃東西。”這話雖然有點夸張，卻反映了人們普遍存在的心理狀態。在現實生活中，幾乎每個人都喜歡他人的肯定和贊揚。只要不是過分地吹棒，人們聽了都會心花怒放。例加，在一位學生主動回答問題時答錯了，受到同學“噓”聲，我會說：“雖然他答錯了，但他很勇敢，我們應向他學習。”這時同學們就會向他投去羨慕的目光，同時也培養了他的自信心和主動性。再如，有一次一個學生在室外出黑板報，上課時才匆匆收場，結果遲到了，我沒有批評他（他是一個學習成績較差但粉筆字寫得很好的學生），而是認真地對他說：“你的黑板字寫得不錯，比我寫得還好，好好練將來一定會有出息的。”后來這位學生字寫得越來越好，而且在學習上也有了進步，一個學期后成績大有起色。

三、用生產生活實際，激發學困生的學習興趣

由于初中物理教材中的物理知識，應用在廣大農村生產生活中的實例不少，因此教師應注意收集和挖掘，在教學過程中理論聯系實際，使學生既學習了物理知識，也掌握了生產技能，使升學無望的學困生也能感受到物理課程是有用的。如，在講授密度應用時，可通過計算水的質量是多少，從而引出農田噴霧器上標識8L、10L、15L的含意；在講擴散和溫度關系時，可引入噴灑農藥的時間選擇。講清若是熏殺類農藥呢？應選在中午噴灑效果較好的原因，若是觸殺類農藥應選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。在學習影響蒸發快慢的因素時，可引導學生分析農村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發的應該什么時候蓋模，當雨水過多時，什么時候揭膜比較好等。這樣學生學習物理的興趣一下子被激發起來了。

四、用成功體驗，激發學困生的學習興趣

學習興趣的持久取決于成功的體驗。著名物理學家丁肇中說過：“興趣就是花少量的時間得到一個好成績。”一般來說，在剛開始學習物理的初期，學生參與學習的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到老師的好評，就會使興趣得到加強，否則一次又一次的失敗就會銷蝕原來的興趣。因此，平時的測試題應盡量簡單些，使學困生也能得到一個好分數；每次考試后不單純看分數，只要看到進步就進行表揚、鼓勵；平時上課針對他們設計的問題也盡量簡單些。如在講長度測量時可讓他們回答：長度的主要單位是什么？長度測量的工具是什么？2米等于多少分米？他們回答正確后，教師可對他們說：“這些也是今后檢測的內容，你們能回答出來很不錯！”從而讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學習的樂趣，建立起學好物理的信心。

五、用實驗操作，激發學困生的學習興趣

物理是一門以觀察實驗為基礎的學科。學困生一般怕動腦，愛動手，有強烈的操作興趣。他們希望親自動手，多做實驗。課程標準對義務教育物理課程的實驗提出了明確的要求。為了提高教學效率，教師應創造條件，幫助學生做一些其他力所能及的實驗。根據我校所具有的儀器設備，遠遠達不到課標要求。我的做法是發動學生“壇壇罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗。”因為邊遠少數民族地區的農村學校，初中物理實驗條件很差，于是我發動學生因地制宜，就地取材。用自己身邊的生產生活用品加廢舊用品做實驗。如，用礦泉水瓶子做液體壓強，在礦泉水瓶子一側同一直線上扎高低不同的三個小洞，可以得出液體壓強隨深度增加而增大的規律。又如在上光學前可布置學生下去觀察“插入水中的筷子”“隔著水滴看字”等有趣的實驗：插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的。學生看到這些奇異現象后，把水滴放到透明塑料紙上，即使是學困生也會產生興趣，會去看書找原因，想知道為什么？變被動學習為主動學習。

激發學生的學習興趣是一個永恒的話題。教師應該結合學生的實際，采用有效的方法，針對每一個學生、每一節課、每一個教學場景，充分利用教育教學資源，激發學生的學習興趣。