幼兒園心理健康教育活動(dòng)探討

孟昭英

摘 要：在幼兒園展開心理教育，其主要目的是促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒健康的心理與健全的人格。幼兒園展開心理健康教育，對幼兒個(gè)體意志、情感、品質(zhì)等形成與發(fā)展具有促進(jìn)性的作用。本文就幼兒園心理健康教育活動(dòng)進(jìn)行簡單分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園 心理健康教育 探討

引言

幼兒教育，是幼兒接受有效教育的一種方式，同時(shí)也是孩子一生中最早接受的教育形式。在幼兒園開展心理健康教育活動(dòng)，需根據(jù)保育與教育的特點(diǎn)，在實(shí)際生活中融入幼兒教育，以此來引導(dǎo)幼兒心理健康與人格健康。在當(dāng)前的幼兒園教育中，心理健康教育是一種比較常見的現(xiàn)象。心理健康教育在當(dāng)前的教育發(fā)展中具有其存在的必要性與重要性。通過心理健康教育，可規(guī)范幼兒的行為，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，且還可有效引導(dǎo)、培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)。

一、幼兒園心理健康教育活動(dòng)存在的問題

心理健康教育是當(dāng)前幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分。從當(dāng)前幼兒發(fā)展與教育發(fā)展趨勢來看，展開心理健康教育無論是從幼兒的成長還是教育系統(tǒng)的完善，均具有一定必要性。但是系統(tǒng)性分析幼兒園心理健康教育活動(dòng)，不難發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。

首先，長期忽視幼兒的心理健康教育。任何個(gè)體均是從幼兒發(fā)展而來。幼兒教育已經(jīng)經(jīng)歷了很長的時(shí)間，且已經(jīng)產(chǎn)生相對科學(xué)、完善的教學(xué)體系。就當(dāng)前的幼兒教育，越來越多的幼兒園重視幼兒知識(shí)與認(rèn)知教育，就幼兒的心理健康教育并未予以足夠重視[1]。而部分幼兒園在展開心理健康教育的時(shí)候，僅僅是幼兒心理健康出現(xiàn)問題或性格比較內(nèi)向時(shí)候展開。且這種心理健康教育展開的對象就是行為問題幼兒，針對此類幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)與教育。幼兒的心理健康教育越來越受重視，而教育者也逐漸認(rèn)識(shí)到心理健康教育應(yīng)在各個(gè)教育階段展開。幼兒的個(gè)體性差異較大，認(rèn)知能力、承受能力與理解能力等各方面均不相同。因此，幼兒園在展開心理健康教育的時(shí)候，不僅僅要面向行為、心理健康存在問題的幼兒，還應(yīng)對所有的幼兒展開心理健康教育。這樣才能夠保證所有的幼兒健康成長。

其次，心理健康教育與實(shí)際生活相脫節(jié)。較多的幼兒園開設(shè)心理健康教育，而具體實(shí)施并未聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，心理健康教育與實(shí)際生活相脫節(jié)，導(dǎo)致心理健康教育的效果難以在實(shí)際中體現(xiàn)出來。從心理健康教育方式上分析，幼兒園心理健康教育活動(dòng)較為單一，僅僅局限在心理健康課程上，日常生活中的教育情景并未在心理健康教育中體現(xiàn)出來。

最后，心理健康教育缺乏趣味性。從生理結(jié)構(gòu)與年齡組成來看，最受幼兒歡迎的教學(xué)形式就是游戲。而實(shí)際中的幼兒園心理健康教育常常被教師認(rèn)為與游戲活動(dòng)搭不上邊。因而，具體開展心理健康教育活動(dòng)的時(shí)候，并沒有根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，忽視了幼兒心理健康教育的趣味性。事實(shí)上，對幼兒的教育需進(jìn)行有效引導(dǎo)，遵循循序漸進(jìn)的原則，以趣味性游戲?yàn)橹骷ぐl(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠提高心理健康教育效果。心理健康教育趣味性缺失是當(dāng)前大部分幼兒園開展此項(xiàng)教育活動(dòng)一個(gè)普遍性的問題。

二、完善幼兒園心理健康教育活動(dòng)的策略

在前文中簡單分析當(dāng)前幼兒園心理健康教育活動(dòng)開展期間存在的弊端。針對此，幼兒園就應(yīng)采取相應(yīng)的策略，完善幼兒園的心理健康教育活動(dòng)，促使心理健康教育在幼兒成長中發(fā)揮出最佳的效果。

1.心理健康教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)

幼兒園的心理健康教育活動(dòng)，并不單單是面向心理健康與行為方面存在問題的幼兒，而應(yīng)向所有的幼兒展開[2]。在幼兒園開展心理健康教育，是培養(yǎng)幼兒健全的人格與；良好心理健康不可缺少的教育。面對這一群學(xué)生，教師唯有進(jìn)行有效的引導(dǎo)才能夠保證幼兒健康成長。幼兒園心理健康教育活動(dòng)開展期間，教師如果是單純的進(jìn)行心理健康教育課程教學(xué)，很難滿足幼兒心理健康發(fā)育的需要。如果在教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育活動(dòng)，將能夠獲得有效的教學(xué)效果。如教師在展開日常教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可利用表演游戲、創(chuàng)造故事情境的方式，將幼兒帶入到角色中。通過幼兒的表演，可深刻體會(huì)主人公的內(nèi)心世界，提高幼兒的心理素質(zhì)。

2.增強(qiáng)心理健康教育的趣味性

與成人的思維方式不同，幼兒具有其獨(dú)特性。因而教師在開展心理健康教育的時(shí)候，不可以成人的眼光看待幼兒的心理健康教育。站在幼兒的立場，以幼兒的眼光和愛好設(shè)計(jì)心理健康教育方式。眾所周知，游戲是幼兒最喜歡的一種教學(xué)模式。教師在展開心理健康教育的時(shí)候，將游戲融入于其中，就能夠促使幼兒在游戲中獲得快樂，同時(shí)還能夠在游戲中獲取心理健康教育，游戲可提高心理健康教育效果。教師在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)模式的時(shí)候，應(yīng)中石油西的趣味性與角色性，將幼兒的興趣充分考慮于其中，這樣才能夠促使幼兒積極主動(dòng)參與到游戲中。當(dāng)然，在具體的游戲內(nèi)容開展中，還應(yīng)將語言教學(xué)與游戲緊密相連。如在展開《四個(gè)好朋友》教學(xué)的時(shí)候，可讓數(shù)名幼兒擔(dān)任故事中的角色，將生活中的日常禮貌用語演示出來。如果扮演者回答不正確，就會(huì)被淘汰出局，剩余的繼續(xù)游戲。在這個(gè)游戲中，幼兒會(huì)禮貌用語。增強(qiáng)游戲趣味性的同時(shí)，還有著較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)教育意義。游戲與故事的相互結(jié)合，借助游戲的趣味性，還可利用故事來鍛煉幼兒的語言，可顯著提高幼兒的語言表達(dá)與語言交流，提高幼兒的溝通能力。

三、結(jié)語

簡而言之，幼兒園在開展心理健康教育的時(shí)候，應(yīng)采取相應(yīng)的策略提高教育小姑喲，提高幼兒的心理素質(zhì)、塑造幼兒的品格。保證幼兒健康的心理，健全的人格，并以積極樂觀的生活態(tài)度面對生活，減少負(fù)面情緒的產(chǎn)生。

參考文獻(xiàn)

[1]王婧.當(dāng)前幼兒心理健康教育的方法與途徑探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，13（2）：221-221.

[2]田崇新.在游戲活動(dòng)中滲透幼兒心理健康教育的研究[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015，13（35）：56.