小學信息技術課程有效教學策略

嚴金環

摘 要：在二十一世紀科學技術快速發展的條件下，隨著時代的發展與社會的需要，計算機技術在較為年輕的一代人群當中，已經基本得到了普及。而且，隨著教育事業的不斷改革，社會對小學生信息技術課程的要求也在不斷的加強。為了讓小學信息技術課程能得到進一步的發展，筆者就針對如何提高小學信息技術課程的有效性做了一定的研究。

關鍵詞：小學 信息技術課程 有效教學 策略

引言

在近幾年的小學信息技術課程教學過程中，對于我們教育工作施教者來說，最重要的是關注小學信息技術課程有效性。在與中學信息技術課程相比較之下，小學信息技術教學具有一定的基礎性、綜合性和工具性等特點，因此，在小學信息技術課程教學當中，我們應該要更加注重其教學的有效性。[1]

一、課題研究的意義

在當今社會、科技高速信息化發展趨勢下，社會對人才的要求也在不斷的提高。當下的教育觀點也從傳統的教育觀點發生了變化。在人才的培養當中，人才應具備多渠道獲取信息和快速處理信息的能力，應該具備較高水平的信息素養。為此，從小對學生進行信息技術方面的培養就顯得非常的重要。如何在小學生心中樹立正確的信息社會觀，明確信息社會的優勢與弊端，提高小學生信息技術課程有效教學和努力培養優秀的新時代人才就是我做此次課題的意義。[2]

二、小學信息技術課程有效教學策略

1.營造有效的課堂氛圍

在我國傳統的教學模式的影響下，課堂、班級制度已經深入人心，而且，我國受儒家教育思想影響也非常的大，這在很大程度上給學生一種壓抑的感覺，是一種不好的現象，如何有效的解決這一問題，就得靠我們老師在課堂上多多發揮引導的作用，充分調動學生的積極、活躍的性質，在一種輕松的環境下，教師不僅作為學生的指路人和作為指導學生學習的人，還可以成為學生的朋友，這自然減少了學生對課堂對老師常有的恐懼感。

比如說，老師在上課的時候，可以多用微笑的態度面對學生，以鼓勵的方式激勵學生，因為學生的年齡都比較小，所以老師的鼓勵對他們來說非常的重要，對接下來進一步的學習非常有幫助。

2.學習與娛樂時間科學的把控

想要營造輕松的教學環境，第一靠老師的親和力，其次就得依靠教師上課時采取的教學方式。在幫助學生培養其自主創新的能力的同時，還應該注重計算機基本的專業技能的培訓。通過長時間的經驗觀察得知，小學生對計算機課程的興趣度遠遠的超出我們的想象，從好的方面來說，這對我們信息技術的整體教學是一件好事，但這其中也有不好的一面，現在的學生對計算機感興趣的主要原因是因為計算機游戲。面對這個問題我們不能魯莽的完全抹殺孩子對游戲的興趣，正好，我們可以充分利用還在愛玩游戲的心理，做適當科學的調換，把這一種激情轉換到對信息技術的學習上面。

例如采用任務驅動法進行教學，獎罰分明的制度，把玩游戲的時間作為學生完成課堂任務的獎勵，如果學生在課堂上保質保量的完成了老師安排的課堂練習任務，那我們就可以適當的加長學生用電腦玩游戲的時間，這樣不僅能夠提高學生對學習信息技術的主動性，還能夠有效的提高學生對信息技術知識的掌握。

3.編制合理的教學內容

現在，通過我們對小學信息技術課本的了解，小學信息技術課程內容主要是以信息技術知識為主，這不僅離當下小學生的生活較遠，而且極易讓學生產生疲倦與厭煩的心理情緒。

比如，在我國人教版五年級上冊信息技術教材中，全書主要講的是對文字、圖片處理、頁面設計、排版及表格應用等；在下冊信息技術教程中，則側重于講互聯網搜索、圖片收集及聊天工具使用等。這完全脫離了我國絕大部分小學生的生活，實用的效果不大，學生學習的興趣也不高，換句話說，不正確、不恰當的教學內容的編制就是一種對教學資源的浪費。

對于此類問題，我們首先應該明白，小學信息技術課程的設置應符合當地教學形勢和實際需要， 在科學教學目標指引下注重校本課程開發，應該充分的考慮小學生的知識經驗和特點，從小學生現實生活和情感需求出發，著重培養小學生的實踐能力，讓小學生把信息技術作為支持終身學習的有效手段，具備一定信息素養。這樣才能最大限度地把信息技術教學效率提到最大化。

4.適當的為學生制定教學目標

適當的為學生制定教學目標，在學習目標設置下提高信息技術教學的有效性，經過調查發現，我國大多數學校對小學信息技術課程的學習目標并不太明確，教師在教學過程中的教學目標也比較模糊。在調查貴州農村學校發現很多信息技術老師在講課的時候采用照搬教材的教學策略，這是一種極其不負責任的行為，而且一旦讓學生發現很容易給學生帶來負面影響，阻礙學生上課學習的熱情。其次，我認為，作為教育者我們在每一門課程開始教授之前都應該對學生、和學習目標做一個整體的規劃，其中信息技術教學當然也不列外。[3]

比如在調查的這段時間里，我就遇到過這樣一個學生，因為學習目標制定的不夠明確，導致他在應付式的完成了老師安排的任務以后，卻對自己所做的作業完全沒有概念，而且對自己接下來學習沒有計劃。學生在學習的過程中，盲目的跟隨大眾沒有目標的學習是沒有實際學習意義與效果的。所以，在對小學生進行信息技術教學的時候，我們要適當的為學生制定教學目標。

通過學習目標的制定，結合教材的內容，以及每個學生的實際情況與每個學生的學習能力和理解能力合理的設置教學目標，這樣不僅有利于教學目標的完成，而且有助學于生對教學知識的理解和掌握。

5.把學習主動權交給學生

新課標要求，要改變傳統的教學模式、轉變師生角色、分發揮學生的主體地位。然而，在近幾年的信息技術教研活動中發現：很多教師在課堂教學中教學方法單一，基本上還是老師演示一步學生跟著操作一步。一次聽課的過程中，老師和學生都操作完之后，我有意的考了考學生，讓學生把所學生的內容從頭到尾的操作一遍，結果發現學生什么都沒學會。這樣的課堂不但不符合新課程要求，而且失去了教學的意義。從何談有效教學呢？

因止，信息技術課堂要把握其操作性較強的學科特點，一定要讓學生自己動手操作，多研究、多實踐。這樣才能讓學生真正學到技能，從而達到課堂的有效。

結語

明確小學信息教育在我國素質教育中的重要地位，是我們有效提高小學生信息技術教學的前提條件。信息教育教學從小學就開始抓起，為我國小學生今后的學習、生活打下的堅實的基礎。就目前的狀況來看，由于我國小學信息技術課程還沒有達到完全成熟的狀態，所以在教學過程中存在很多的問題，本文針對目前調查中發現的最為常見的幾點問題進行了分析，針對問題所在制定了一些策略與方法，希望通過本文的介紹，能夠提高同行們對信息技術教學重要性的理解，共同努力推進我國小學信息技術教學的發展。

參考文獻

[1]武健.信息技術課中的學習（五）態 度的學習[J].中國信息技術教育.2010 （07）

[2]陳冬冬.淺談信息技術教學小學生創新能力的培養[J].學周刊.2011（07）

[3]許坦，石長征.河北省中小學信息技術課程現狀調查 研究-以河北省11個地區的18所中小學為例[J].中國教育信息化，2011（24）：16-18