談談怎樣提升小學生的閱讀能力

田建

摘 要：閱讀是語文之本，是托起學生語文能力和語文素養的最主要支柱；現代社會對閱讀能力的要求和運用遠遠多于作文，而課外閱讀又是語文教學的重要組成部分。正因為如此，新一輪語文課改對閱讀教學方面從理念、內容、體系到目標、要求、評價等都進行了大刀闊斧的改革，作出了一系列明確的規定。

關鍵詞：小學語文 閱讀能力 讀書方法

閱讀是成人之源、樹人之本，素質教育要以人為本，首先必須搞好閱讀。然而小學生的課外閱讀還相當貧乏，他們的課外閱讀仍處于一種消極、盲目、低效的狀態，情況不容樂觀。主要表現在以下幾個方面：[1]

1.缺乏閱讀的主動性，不想讀。據調查，由于這些學生受家庭的影響，既沒有課外閱讀的良好氛圍，又缺乏家長科學的指導，所以在家除了看電視，就是到外面玩耍。

2.缺乏正確的讀書方法，不會讀。拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，面對一篇文章，瀏覽一遍就算了，收效甚微。

3.閱讀內容貧乏，沒有書讀。大部分的家長或老師只要求學生看作文類的書。家中沒有藏書，或者沒有合適的書。

4.沒有時間讀，未養成良好的閱讀習慣。在大力提倡素質教育的今天，教師、家長留給學生的作業仍過多，大量的習題，重復的練習，各種名目的補習仍充塞了學生的空間。[2]

那么，在小學語文教學中應怎樣提升學生的閱讀能力呢？

一、閱讀興趣的培養是激發學生閱讀的關鍵

興趣是學習最好的老師，有了興趣，學習主動性將被極大地調動起來，也就產生了永久的學習動機。在這種情況下，學生的勇氣、毅力和智慧就能夠超常表現出來。在閱讀教學中，學生能夠明確閱讀目的，但小學生的自制力相對較差這才是主要問題。對學生進行閱讀教學時，可能會出現忽“熱”忽 “冷”現象，這時教師要注意及時調動學生思維的，使學生產生主動閱讀的興趣，就能積極主動地學習。

教師要經常性地通過多種多樣的形式活動，如開展讀書活動、演講比賽、課本劇表演、講故事比賽等活動，對學生進行閱讀目的教育，或結合教材，提醒學生，不能使他們懈怠。這樣，才能達到激發學生閱讀興趣的效果。

二、教師范讀是培養學生閱讀的基本方法

文章表達的主題、人物的情操、有趣的故事情節被教師用抑揚頓挫、優美和諧的語調，聲情并茂地給學生范讀出來，能夠一下子抓住學生的心。

如教學《為中華之崛起而讀書》時，教師用平和的語氣朗讀課文的敘述部分，但關鍵處要有所變化如：但是，在外國租界里，誰又敢怎樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。反問句要讀出憤怒但又束手無策的感覺，后一句讀出無奈與可憐之感。通過語氣變化體現當時中國人與洋人不同的地位，所以周恩來悟出了要拯救貧苦人民必須先使國家強大這一真理。再如第一句“為中華之崛起而讀書！”朗讀時要堅定有力，一字一板的大聲讀，教師要讀出周恩來的胸懷博大、志向遠大。再如“為中華之崛起而讀書！”周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起而讀書！有志者當效周生啊！”此時教師朗讀時要讀出肯定、佩服的語氣，讓學生體會到魏校長被周恩來的話感染，產生的感嘆之情。

教師時而平和、時而憤怒、時而激昂的范讀，使學生猶如被帶入當時情景中，深受感染。教師的范讀不僅使學生獲得了初步的情感體驗，而且會讓學生情不自禁地模仿朗讀，潛移默化中學生學會了閱讀的基本方法。

三、培養學生掌握良好的讀書方法是提高學生閱讀能力的主要措施

1.先扶后放

小學生閱讀能力的發展經歷從低到高的過程，需要教師和家長教給他們基本的閱讀方法，幫助他們培養良好的閱讀習慣，引導他們進入閱讀的“大門”。訓練閱讀能力的目標最終是使其成為獨立的高效率讀者，但這并不能一揮而就。在訓練開始之際，教師和家長應當通過示范、提醒、啟發等方式“扶”他們一把；隨著學生對基本方法的掌握及閱讀水平的提高，則應該減少幫助與干預，慢慢放手。

2.先易后難

根據小學生的實際水平，選擇恰當材料，由易到難是極重要的。一般而言，閱讀材料中生字詞不超過字詞總數的5%。在題材上，學齡前的兒童以童話故事、短小的詩詞為主，小學生閱讀材料應以記敘文為主，簡單的說明文、議論文為輔，意義明了、朗朗上口的短詩、兒童詩也可以。在文體上，童話、傳奇、民間小故事也是為小學生喜歡的。另外也以讓孩子看報紙上的短新聞。

3.先單篇短章，后讀成本書

小學生抽象思維能力剛剛發展，即便堅持讀完“大部頭”，也免不了糊里糊涂，不知所云。所以，應讓小學生讀單篇短章，再視具體情況指導小學生讀簡本巨著或“大部頭”某些章節。

4.先精讀后略讀

精讀側重于閱讀理解、領悟與分析；略讀側重于快速地捕捉某些信息。精讀與略讀都是最終應掌握的閱讀方式。不過，由于小學生閱讀能力有待發展，而且其任務側重于獲得堅實基礎，所以精讀的訓練在先。精讀訓練基本過關，才可以進行略讀訓練。

結語

總之，小學生閱讀能力的培養對學生語文能力的發展有著深遠的影響。有道是“授人以魚不如授之以漁”。在語文教學中，要摒棄大量講解閱讀教材的教學法。教師應指導學生閱讀方法，并持之以恒，常抓不懈。長此以往，學生的詞匯量大增，語感形成，并能體會語言美，那么語文功底自會加深，語文能力自會提升。

參考文獻

[1]白雪光《論如何提高小學語文閱讀能力》 吉林教育 2015（4）

[2]杜彥衛《淺析如何提高小學語文的閱讀能力》 現代教育科學·教育研究 2013（1）