幼小銜接中能力的培養不容忽視

李鑫

每個人的人生都有許多關鍵期，對于幼兒園的孩子來說，除了走出家庭，邁進幼兒園，最重要的關鍵期就是幼小銜接。幼小銜接，顧名思義，是幼兒園教育與小學教育兩個教育階段平穩過渡的教育過程。從幼兒園到小學會有作息時間、日常活動、學習任務、師生關系等的不一樣，面對這么多不一樣的變化，七八歲的孩子怎樣才能很快適應呢？這就需要幼兒園、家庭和社會三方面的協作。說到這里，有的人會說，哪里需要這么復雜，不就學學拼音，學學加減法就行了嗎？我想說的是，幼小銜接，知識能力并重，甚至能力重于知識。

為什么說知識能力并重，甚至能力重于知識呢？如果你的孩子上了小學以后總是丟三落四，今天忘帶鉛筆，明天忘帶作業；如果你的孩子上小學以后總跟同學鬧矛盾，不懂得與人相處；如果你的孩子上小學以后上課坐不住板凳，注意力不集中；如果你的孩子上小學以后找不到廁所或走錯廁所、忘記帶紙……你還會覺得會拼拼音、會寫幾個方塊字、會算幾道加減法是件很驕傲的事兒嗎？

上述的事例是幼兒能力缺失在小學生活中的幾個小典型。說到底還是我們在幼小銜接中所犯的重知識輕能力的錯誤導致的。那么在幼小銜接中我們應該重點培養幼兒哪些方面的能力呢？又應該怎樣培養呢？

一、培養幼兒的自立能力

《幼兒園教育指導綱要》健康領域指導要點明確要求“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。“如今，我們的生活條件好了，孩子卻少了，孩子們在家都是衣來伸手，飯來張口。再加之父母上班或打工沒時間照顧孩子，這個艱巨的任務就落在了爺爺奶奶、姥姥姥爺身上，祖輩們的隔代親更加導致事事包辦代替。培養幼兒自立能力首先要從家長入手，引導家長尤其是祖輩轉變觀念，學會放手，讓幼兒做自己力所能及的事兒。其次是小班開始培養幼兒自立能力。利用集體教育活動對幼兒進行自我服務能力和內在意識方面的培養教育。利用環境進行濡染，有目的、有計劃地進行自我服務技能的培養和訓練。總的來說，自立能力是幼兒發自內心的需要。對幼兒進行自立能力的培養，是為了適應未來社會的需要。

二、培養幼兒的規則意識

著名教育家葉圣陶曾經說過：“教育是什么？往簡單方面說只需一句話，就是培養良好的習慣。”培養規則意識，可以從以下幾個方面入手。結合幼兒一日生活，建立常規，樹立幼兒規則意識。如，進餐時的“文明餐桌”、午睡時的“安靜寶寶”。逐步在一日生活中樹立幼兒規則意識；利用形式多樣的游戲，幫助幼兒了解各種規則。如，在表演區設置游戲“小超市”，幼兒扮成各種各樣的消費者，在有情景有角色的游戲中，幼兒如身臨其境，保安按規則保衛安全，收銀員按規則收錢，顧客按規則先來后到，排隊結賬；創設環境，營造氛圍，幫助幼兒鞏固增強已有的規則意識，如，上下樓梯的小腳印，形象地提醒幼兒上下樓梯走右邊等；主題教學活動是幼兒日常生活的重要組成部分，在培養幼兒規則意識上發揮著巨大作用。

三、培養幼兒的交往能力

俗話說“三歲看老”，孩子在幼兒園形成的能力會影響他的一生，人際交往能力也是一樣。身為“小皇帝”“小公主”幼兒，嬌生慣養，唯我獨尊，并不懂得分享，所以幼兒間矛盾重重，老師需要不斷的“斷官司”，面對這種情況教師首先可以設計教學活動，用游戲或故事來使幼兒明白分享的重要性。幼兒對老師的定位同樣重要，師生關系是幼兒人際關系的重要組成部分，教師應在日常生活和教學中樹立威信，贏得幼兒的尊重，與幼兒交朋友，切忌成為幼兒的“保姆”。其次舉辦親子活動，增加幼兒和家長的親密關系，引導幼兒了解父母長輩的辛苦不易，激發幼兒愛父母，愛家人的情感，同時，也能使家長對幼兒園有新的認識和了解。第三，開展角色游戲提高幼兒的交往能力。在表演區開展角色游戲，在角色游戲中，幼兒可以進入所選角色，換位思考，促進幼兒之間，師幼之間，幼兒和父母之間關系的和諧。第四，善于發現優點，創造與集體交往的機會。《幼兒園指導綱要》指出：“為每個幼兒提供表現自己的長處和獲得成功感的機會，增強自尊心和自信心”。

四、培養幼兒的任務意識

培養幼兒的任務意識是幼小銜接的一個重要方面，讓幼兒做到認真完成老師布置的任務、對同伴和集體的事采取認真負責的態度，從而為入小學打好基礎。在加強值日生工作中培養任務意識。在班級設置小小值日生任務欄，每天一位小朋友幫助老師為其他小朋友服務，你會發現每位小朋友都很期待做小值日生，都很自豪。加強值日生的工作，能培養孩子為集體做事的責任感。在教學活動中，對于布置的任務，應督促幼兒按時保質保量完成，不要養成拖沓、馬虎的壞習慣，教師可以采用獎勵的辦法來鼓勵幼兒完成任務。布置口頭任務或書面任務并及時檢查，培養孩子的任務意識。如此的做法促進了孩子的積極性，讓孩子在不知不覺中建立起了任務意識。

在幼小銜接中，能力的培養是知識培養的重要前提和保證。作為幼兒教師的我們，應該從多方面入手，發動家長，聯合社會培養幼兒必要的知識和能力，讓孩子少走彎路。

參考文獻：

[1]毛芬芬.如何做好幼小銜接工作[J].學苑教育，2016（4）.

[2]陳莉.幼小銜接聯動機制的構建策略[J].教學月刊（小學版·綜合），2016（Z1）.