小小游戲場，成長大舞臺

尹學英

摘 要：2015年開始，我們在全區幼兒園開展了“自主游戲實踐與探索”研究活動，一年多的實踐研究讓老師經歷了從教育觀念到教育行動的巨大轉變，我們用游戲精神重塑教育觀，倡導“我的游戲我做主“的游戲理念，創設開放性的游戲環境，讓幼兒根據自己的興趣來選擇游戲材料、游戲伙伴和游戲玩法，把游戲的權利還給孩子，把成長的機會還給孩子，讓孩子們在自由自主的游戲活動中學習和成長，自主游戲已經成為孩子們每天最期待和最喜歡的活動，在自主游戲現場，孩子們可以自由自在地游戲，演繹一個個成長的故事……

關鍵詞：游戲場；設計師；學習品質

現場一：游戲中的小設計師

游戲時間到了，隨著老師一聲令下，孩子們快樂地涌向了游戲場地，向自己心儀的游戲材料奔去。運動區，孩子們像勤勞的小螞蟻一樣，搬來了各種各樣的材料，不一會兒就搭建出了一個集鉆、爬、跳、走平衡為一體的綜合游戲場：滾兩個大油桶豎起來，搬幾個竹梯搭上去，變成了高空平衡木，搬幾個輪胎摞起來，有高有矮，變成了上竹梯的臺階，難度不夠，還要再搭一塊長木板斜放在輪胎和油桶中間，看看運動場不夠豐富，把放輪胎的架子也搬來，做鉆爬匍匐運動，油桶下面擺上了兩個厚墊子，跳的時候不會受傷……

感悟：孩子是天生的游戲者，在自主游戲過程中，我們不再有預設好的游戲區和游戲材料，孩子們自己計劃布置游戲場景，創造性地使用材料進行游戲，主動體驗操作游戲材料帶來的樂趣，他們的思想、經驗在自由自發的游戲狀態中天然流露，是我們的人為教育求之不來的，在這里，孩子就是最好的設計師。

現場二：游戲中的個性綻放

幾個孩子正在完成城堡的搭建工作：浩浩小朋友首先選了幾塊長條的木板在打地基，他把長度一樣的木板拼接在一起，比劃了一下大小，覺得不夠，就對旁邊的明明說：“不夠了，你再去找幾塊這樣的木板。”明明接到命令，很快從材料柜中找了四塊木板搬過來，兩個人接著開始了城堡的搭建工作。另一邊進行大橋搭建的軒軒遇到了問題：由于做橋面的木板太長太薄，木板中間部分向下沉了一些，同樣是易拉罐支撐的橋墩，兩頭用兩個一樣的易拉罐支撐，可是中間的兩個易拉罐塞不進去了，旁邊的孩子想來幫忙，軒軒急忙阻止了：“你別動，你別動。”他到旁邊找了幾個高矮不一的塑料罐和紙筒，目測一下距離，選了幾個放上去進行試驗，終于找到一個合適高度的紙筒，完成了中間橋墩的搭建……

感悟：自主游戲是孩子在最自然的狀態下進行的，孩子在游戲中的個性最真實地呈現在我們面前，在上面的搭建游戲中，孩子表現出不同的個性特點：浩浩是個有計劃的孩子，他對地基的大小、形狀有自己的想法，會按照自己的計劃來實施；同時他也是個小指揮者和合作者，他有需要的時候，會向旁邊的小朋友清晰地表達自己的要求和指令，讓別人協助完成自己的工作。

現場三：游戲中的多元學習

幾個男孩準備搭建新式戰斗武器——飛機炮：他們先在紙上畫出了大體的搭建設計圖，數了數需要的材料數量，然后分工合作，有的負責運輸材料，有的負責搭建，搭建過程中他們不時地數材料的個數，如果和設計圖不符，湊在一起商量過后又會去修改設計圖。

感悟：自由開放的游戲環境中，孩子不僅得到了情緒的滿足，在自我設置的情景中，他們的積極性、創造性和主動性也得到了充分發揮，在潛移默化中完成了多元學習與發展。

現場四：游戲中的學習品質

油桶跳繩運動區，林林在玩滾筒跳繩的游戲，他已經熟練掌握了在油桶上滾動的技巧，現在想嘗試在油桶上跳單繩，他快速挪動著雙腳在油桶上找準平衡后，小心地躍起，但是高度不夠沒有成功，林林調整了一下平衡后，繼續嘗試，這次成功了！臉上露出開心的笑容，接著又開始一遍遍地練習，直到游戲結束，林林始終在玩油桶跳繩的游戲。這個孩子的專注、堅持和探索精神值得稱贊！

輪胎房子搭建區，翔翔在用輪胎搭建房子，當他發現房子老是不穩定的時候，他開始觀察，發現豎著的輪胎能滾動，導致房子不穩定，他開始尋找辦法，先是找了幾個沙包、易拉罐放到輪胎里邊，想把輪胎壓住，可是重量不行，輪胎還是在滾動，他和旁邊的小朋友討論了一下，經過多次嘗試最后找到了兩個大的水桶放到輪胎的兩邊，把輪胎夾住，終于輪胎被固定住了！解決了這個大麻煩，翔翔又繼續投入到快樂的搭建中……

感悟：自主游戲彰顯了孩子的主觀能動性，在游戲中，孩子們的學習伴隨著探索、創造的過程，在主動學習中激發孩子的興趣和求知欲，潛移默化中發展孩子的學習品質。油桶跳繩的孩子讓我們看到了他耐心、毅力、專注、堅持的學習品質；輪胎房子的游戲讓我們感受到孩子在游戲中不怕困難、合作探究、發現問題、解決問題的能力。

我們的反思：在自主游戲的探索和實踐中，我們感受到了孩子在游戲中的快樂情緒和多元發展，現在“幼兒在前，教師在后”的教育理念已經深入人心：站在旁邊看游戲，讓老師靜下心來觀察幼兒，分析幼兒，支持幼兒；幼兒在游戲中不斷得到自我的發展和能力的提升，他們對游戲中的學習也因喜歡而快樂，因快樂而主動。