淺談獨生子女學生的教育

李艷

我是一名小學教師，每天都與獨生子女的學生接觸，我既發(fā)現(xiàn)了他們智力發(fā)展好、求知欲強、知識面較廣的優(yōu)點，同時也發(fā)現(xiàn)了制約其全面發(fā)展的一些缺點。

一、生活上的優(yōu)越感

獨生子女的家庭條件相對比較好，現(xiàn)代生活用品比較齊全，備受家人的寵愛，有所謂患“四二一”綜合征，“小皇帝”“小公主”的稱謂。

二、依賴性強，生活自理能力差

獨生子女自出生后就得到無微不至的照顧，養(yǎng)成了“衣來伸手，飯來張口”的習慣，甚至還有不少小孩要父母喂飯才肯吃，別人幫穿衣服才起床，自己不會穿襪子、不會削鉛筆、不愛勞動也不會勞動，有的家長在輪到自己孩子值日掃地時自己親自做。

三、個性倔強而又脆弱

這一點主要表現(xiàn)為受不得半點批評，常常你講你的，我做我的，主要原因是家長的慣養(yǎng)和不切實際的奢望。如，有家長望子成龍心切，希望孩子琴、棋、書、畫、文藝體育、天文地理無一不通，無一不曉，總讓孩子學東西，有一點優(yōu)點就夸張地稱贊孩子聰明能干，有一點缺點就十遍八遍只限于口頭地空講，從而養(yǎng)成“講不得”或“不怕講”的極端性格。

四、好勝心過強

這種性格具有雙重性，老師若引導不好，可發(fā)展為這個年齡段不應有的嫉妒心，直接影響孩子繼續(xù)學習和健康心理的形成。在我的班上就有這樣一個小女孩，事事處處只看到自己的優(yōu)點，對比自己強的同學總有一種不高興的心理，甚至受到老師的批評后怪罪于其他同學，與其他同學發(fā)生矛盾。究其原因還是父母對孩子的好勝心沒有作正確的引導。

五、部分獨生子女有愛說謊的習慣

有些獨生子女總希望得到老師和家長的夸獎和表揚。在學校，大部分做了好人好事的孩子會得到老師的表揚，可是有的學生總是得不到表揚，于是就說謊。記得我班有一個學生對我說：“老師，星期天我跟媽媽去看晚會，在路上拾到五元錢，我把錢還給了丟錢的老大爺。”于是，我就表揚了他。但后來在家訪時，一問他媽媽，根本就沒有這回事，純屬說謊。有的學生做錯了事，為了不挨批評，不論對老師或父母都可能說謊；有的獨生子女不愛勞動，如，當值日掃除時，不是肚子疼，就是早早請假，為了逃避勞動而說謊；學生犯錯誤是難免的，學生有了錯，老師和父母一定要原諒，并幫助他們知道以后如何避免犯錯誤。如果學生主動承認錯誤反而受到懲罰和打罵，他們就會養(yǎng)成說謊的壞毛病。

因此，在獨生子女學生受到家長物質和生活的關愛過高，正確的人生觀、同學觀、師生觀教育不足，智力投資充足而不重視生活技能素質全方位提高，社會適應能力訓練不足的前提下，為人師表的老師要擔負起教書會育人的重任，要承擔起彌補家庭教育不足的義務，在獨生子女學生中建立教師的威信。

總的來說，教師應做到：

1.熱愛學生

尊師愛生是相互聯(lián)系的，獨生子女小學生的依附心強、向師性強、情感純真，只要老師關心他們，他們很快就會和教師建立感情，愿意聽老師的話，愿意在老師的啟發(fā)下逐步改掉依賴性強、生活上有優(yōu)越感的缺點。

2.品德好

教師誠實謙虛，做事認真負責，善于學習，敢于承認孩子們的優(yōu)點，公正無私，以身作則，為學生樹立學習的榜樣，就能取得學生的欽佩和愛戴，建立起威信。身教重于言教，老師的行動對學生是無聲的語言、有形的榜樣。實踐證明，身教與言教密切配合，就能收到良好的效果。特別是獨生子女，他們的評價能力較強，善于觀察老師，能發(fā)現(xiàn)有優(yōu)良品德的老師，并從中得到啟發(fā)，進而改掉受不得批評、好勝心強、比較自私的缺點。

3.教學效果好

小學生來學校的任務主要是學習知識、發(fā)展能力。教師如果知識豐富，業(yè)務能力強，教學效果好，講得生動活潑、形象化、故事化，使學生感興趣，聽得懂，有收獲，能滿足學生的求知欲望，他們就會認為老師非常了不起，喜歡聽教師講課。這樣，教師在小學生中就更有威信，何愁獨生子女向師性弱。

4.尊重學生

具體而言，就是千萬不要傷害學生的自尊心，獨生子女的自尊心往往比較強，他們服軟不服硬。因此，教育時應做到以理服人，不能以勢欺人。當然，對于一些受到不良影響甚至虛榮心強的學生，在不傷害其自尊心為前提下嚴厲批評。

5.家校緊密聯(lián)系

在學校，老師教育學生懂得誠實是一種高尚的道德品質和崇高的精神境界，指導學生不管在任何時候都要以誠實的標準檢查自己的言行，使學生從小就認識到說謊是不誠實的表現(xiàn)，是一種惡習。學生說謊有個形成過程，他們初次說謊成功，就會為壞習慣打開一扇窗，這種習慣一旦形成，糾正就很困難。小學生由于年齡小、沒經驗，說謊時破綻很多，很容易被察覺，教師一定要進行細致耐心的教育。獨生子女的教育更離不開家庭教育的有力配合，教師要經常家訪，和家長交換意見，統(tǒng)一口徑，形成合力，不給學生創(chuàng)造不利于其發(fā)展的機會，逐步把他們培養(yǎng)成誠實、正直的人。例如，老師和家長之間可建立一個聯(lián)系本，經常把學生在學校和家里的表現(xiàn)反饋給對方。

參考文獻：

張燕燕，劉曉莉.獨生子女品德現(xiàn)狀分析及教育對策[J]. 淄博師專學報，2007（2）.