關注體育課堂的自主學習 促進學生心智發展的研究

秦旭峰

現代教育注重學生的個性發展，注重“學法”研究，促進學生“知、情、意、體”和諧發展，強調學生對知識、技能的主動探究和主動發現，形成適合自己的學習方法，樹立正確的處世態度和人生觀。體育教學如何使學生實現由“學會”到“會學”的轉變，如何培養學生的自主學習能力，促進學生的心智發展，也是當前體育教學中值得重視的問題之一。

一、學會自導養心智

教學目標具有導向和激勵的作用，有利于學生滿懷信心地努力實現目標。為此教師應加強對學生學習目標的指導，明確目標是學生順利完成學習任務的重要保證。學生學會自導，一方面要使學生能準確理解教師制訂的教學目標。這就要求教師在教學中要優化體育教學目標：首先，明白教師目標與學生目標的統一，是方向性目標與達成性目標的統一；其二，明白目標應是具體的，可操作實現的；其三，明白目標必須被學生正確理解和接受；其四，教學效果的測量必須針對教學目標進行測量；其五，目標應有利于學生進行自我評價。我給三年級學生制訂的30秒仰臥起坐練習目標（我稱其為目標測試）來說，我把目標分為A、B、C三個指標，A指標：男生30次，女生28次；B指標：男生25次，女生22次；C指標：男生20次，女生18次。對照指標學生在練習前、練習過程中，他們有了心理準備，練習時更加積極主動。

二、學會自律善心智

所謂自律，就是在教學中不斷自我約束、自我控制的能力。一是，在教學實踐過程中，通過各種活動、游戲規則，對學生進行正確的價值文化灌輸，培養學生積極健康的價值觀。如，在規定時間的仰臥起坐、跳繩互相計數或游戲中出現犯規問題時，有針對性地教育學生誠實做人，不說謊話。二是，根據教學的進展及學生的表現，對學生及時提示，引導注意，使之不斷進行自我監督、自我調控。有一次，我給一個班安排“迎面換物接力跑”的游戲比賽。比賽開始不久，本來領先的一個組的第三位與第四位學生在交換傳遞物時出現失誤，不小心把傳遞物掉在地上，和另一隊落下了五六米遠，以至輸掉了比賽。那一組的同學開始埋怨這兩位同學，這兩位同學也意識到自己的失誤影響了集體榮譽，都尷尬地低頭不語。針對這一情況，我及時給這一組鼓勁，告訴他們這兩位同學也是由于為小組爭榮譽心切而造成失誤，不應該埋怨他們，只要靠自己的實力，只要大家團結一致發揮好技術，每人趕超一步，爭取第一是沒問題的，另外一組就發揮得相當好。同學們開始議論起來，有的同學已過去安慰那兩名失誤的同學了。我告訴他們懂得同學間互相照顧、互相支持、互相配合的樂趣，往往比事情的結果更有意義。三是，設置一定的誘因，使學生在失敗中反省自己。四是，培養學生分層次、分步驟、分階段進行練習的好習慣，且對每一步都進行自我監督、自我調控。五是，在練習中讓學生體會成功，體會快樂，明白有努力就會有收獲。

三、學會自評明心智

教學過程中，指導學生自我評價，要求他們結合教師的教學目標制訂自己的學習目標。為此，我會讓學生自己選擇項目進行學習，在考核上采用了學生自評、教師考評相結合的方法給學生評定成績。（1）學生自選確定項目，給自己評定成績。分數為5分及格，10分良好，15分優秀。（2）教師對學生自選確定的項目與自評等級進行考試。按項目選擇三種基本技術對學生自評定的等級進行測試。教師對學生測試的等級為優秀85分，良好70分，及格65分。（3）教師對學生測試的成績與學生自評定成績之和為學生該項目的學習成績。選項教學深受學生的歡迎，學生的興趣得到培養。同時，學生也能自覺主動地參與練習，對身心的發展起了很好的作用。促進了學生體育骨干的培養，并且加強了學生自我管理與獨立意識的培養。但是，教師要注意引導教育學生自覺地遵守課堂常規，避免過分自由化而出現違規現象。

四、學會自悟促心智

悟什么？悟出學習的奧妙，悟出成功、失敗的原因，悟出努力的方向，悟出自信、自立、自強和自律。學生一方面學到知識技能，另一方面掌握了學習方法，培養了自主學習的能力。我在一年級的一節體育課上，主教材是輕物擲遠。首先我讓他們先嘗試找出怎樣投遠的方法，然后與身邊的同學進行交流、討論，之后把討論的意見在全班交流。通過這樣的嘗試，他們很快找到了自己的投擲方法。有的同學認為用右手向上用力就會拋得很遠；有的說投的時候，手從下向上，再向前用力拋就會很遠；還有人認為，如果跑幾步，再用右手投會更遠；也有同學認為用雙手會投得更遠。接著我再引導他們歸納動作要領并編成兒歌：“左腳前，右腳后，體向右轉要曲肘，重心后移右腳上，猛地蹬地打出手。”我邊說邊示范了一次，重點提示“蹬、轉、挺、打”四個字的動作要領。有的同學開始模仿老師的動作進行練習，有的學生根據老師的啟發，改進自己的動作。還有一個小組討論如果給毽子安上翅膀那一定會最遠。有的同學聽后哈哈大笑，說他們異想天開，他們的臉一下子紅了，低下了頭。我沒有責怪、批評，反而覺得這個想法的發展趨勢非常好，應及時抓住這種趨勢，激活學生的創造性思維，從而引導學生自主學習、自主發展。于是，我再進一步引導他們自我設計如何給毽子安上翅膀，也鼓勵其他小朋友參與討論。有幾個熱心的同學急忙幫著出主意。有的說可以給毽子裝上一個大氣球；有的說在毽子上裝上一個推進器；還有一個小朋友說可以做一個小飛碟，再把毽子放在里面，它就能飛起來……其他同學也紛紛發表自己的想法和意見。我沒有馬上做出肯定的總結，我不想把孩子們剛剛燃起創造的火花畫上句號，我要讓它升騰，成為燎原之火。我覺得教師的榜樣作用也是無人可比的。常言道“身教重于言教”，教師的言行舉止也能對學生的心智發展起到作用。

參考文獻：

[1]林格，等.自主學習[M].新世界出版社，2010-06.

[2]M·斯科特·派克.少有人走的路[M].吉林文史出版社，2007-01.