方寸田園 語言氧吧

沈黎明

摘 要：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒發展，教師應該給幼兒創設一個豐富多彩、多層次、具有選擇性和自由度的環境，讓幼兒在與環境的互動中獲得發展。自然角正是這樣一個豐富、自由、互動的小天地。因為豐富生動的動植物資源，有關動植物的故事、兒歌、古詩、成語、謎語、圖書等，可以成為幼兒學習語言的有效載體；幼兒對于動植物也有著天然的興趣，喜歡到自然角觀察，講述自己的發現。我園教師敏感地抓住這一教育契機，將語言教育拓展到自然角活動中，進一步推動幼兒園語言教育的內涵豐厚。

關鍵詞：創設環境；生成活動；深化內涵

自然角作為幼兒園的常規環境，它不僅具有傳統的科學教育功能，在語言教育方面也具有不可忽視的價值。讓我們一起享受生命的美麗，走進“方寸田園·語言氧吧”這道獨特的風景線！

一、創設良好的物質環境

1.調動家長的參與性

家長是幼兒園教育重要的合作伙伴。幼兒園環境的創設同樣離不開家長的配合和支持。開學初，熱心的家長帶來了很多動植物，家園配合共同打造“方寸田園”。有郁郁蔥蔥的綠蘿、青翠欲滴的鳥巢、一枝獨秀的紅掌、亭亭玉立的文竹、色彩絢麗的金魚、悠閑的烏龜等，這些動植物吸引著幼兒的目光，他們喜歡聚在自然角里，看看這摸摸那，互相說著自己的發現，自然角里非常熱鬧。

2.發揮幼兒的主動性

在自然角環境的創設上，除了要重視“物”，更要重視“人”。因為幼兒是環境的主人，要充分發揮幼兒的主體性，讓幼兒參與到其中，體會成就感。

我們提供了種子、泥土、種植工具等，鼓勵孩子動手種植，親身體驗。鼓勵幼兒將油桶、泡沫塑料盒、蛋糕盒等廢舊物變成有用、精美、富有童趣的種植容器。在參與的過程中幼兒會有更深刻的體驗，同時也讓自然角的資源更加豐富。

有了豐富的物質基礎，語言活動悄悄開始了……

二、生成豐富的語言活動

“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應用的環境。”而自然角正是這樣一個可以輕松、愉悅、互動的小天地。

每天，除了有計劃地引導幼兒集體觀察、講述外，我們會鼓勵幼兒利用晨間、點心后、午餐后的空余時間，滲透豐富有趣的自然角語言活動。

活動一：特征我來講

小班的時候，我們鼓勵幼兒說出動植物的名稱，嘗試用簡單的詞匯和句子對其主要特征進行描述和表達。例如，綠油油的吊蘭；金燦燦的迎春花；這是什么，那是什么，什么是怎樣的等。簡短、朗朗上口的語言讓小班幼兒善于表達、樂于表達。

到了中班，我們適時地給幼兒提供一些講述支架，促進語言能力的提高，例如“神奇的小鏈條”：有的……有的……、一會兒……一會兒……、有時……有時……、因為……所以……、雖然……但是……。用這些關聯詞引導他們連貫、完整的講述。在觀察蠶生長的過程中，剛開始幼兒的語言比較零散，后來我們引導孩子使用關聯詞，把想說的話連貫表達，幼兒能說出：“蠶寶寶真有趣，它們有的躺著睡覺，有的鉆在葉子里吃東西，還有的躲在葉子底下和我們捉迷藏呢。”孩子的語言能力在表達中逐步提升。

大班的幼兒，我們鼓勵他們展開想象，用比喻、擬人和恰當的形容詞嘗試有節奏、有韻律的表達，這樣孩子的表達就會更加生動。例如，擴句表達：長壽花像天上的星星——長壽花像天上密密麻麻的星星對著我們一閃一閃眨眼睛。不同方位的表達：地瓜榕遠看像小傘，近看像姑娘。想象表達：吊蘭如果掛在天上像一彎彎月亮，散發出柔和的光芒，如果掛在花架上像瀑布，飛流直下三千尺。變化性講述：中國紅有時像一位身穿紅裙亭亭玉立的姑娘，有時像一株散發光芒的奧運火炬。整體與部分表達：整體看迎春花像燦爛金黃色地毯伸向遠方，部分看一朵朵黃色小花就像春天的小喇叭在歡快歌唱。在多種形式的活動中幼兒能夠體會多元表達魅力，豐厚語言素養。

活動二：新聞我來播

幼兒有著強烈的學習、探索和了解周圍世界的愿望，他們是在與外部世界的相互作用中主動構建自己的知識與經驗。

中班年齡段的幼兒對自己生活的周邊環境有了更多了解，所以非常樂于和同伴溝通交流、分享自己的發現。例如，他們對身邊的新聞非常感興趣，于是，“小小播報臺”中就增加了新的游戲內容——播報植物新聞。每天由兩個小朋友自發介紹自己的植物，通過討論，幼兒總結出了介紹方式：可以介紹名稱，說說長什么樣，平時怎樣照顧它……不會的地方也可以回家向爸爸媽媽請教。有了良好的家園互動配合，幼兒介紹得都很不錯，在相互分享中拓展了知識，鍛煉了表達能力，增強了自信。

活動三：兒歌我來說

我們收集了很多有關動植物的兒歌，匯編在我們幼兒園的“園本自編書籍”——自然角案例集中這些朗朗上口的兒歌，幼兒可以欣賞、跟讀，在這個過程中感受語言的節奏和韻律美。當然，幼兒也會不知不覺地進行一些仿編活動。

例如，小朋友自編的瓜葉菊兒歌，就非常有童趣：瓜葉菊，開紫花；像太陽，像小傘；像帽子，像盤子；我們大家都愛它！幼兒的童言稚語生動有趣，富有創意，閃爍著思維的火花。

活動四：歌曲我來唱

興趣能保持孩子一種積極的心理傾向，是幼兒專注投入主動探索的一種強大內驅力。在觀賞茉莉花時，我們和幼兒一起欣賞了江蘇民歌“茉莉花”，這首曲調優美的民歌受到了幼兒的喜愛。在欣賞別的植物時，他們就不自覺地哼唱起來。在濃厚的興趣之下，自然角里生成了新的活動——“自然角之歌”。幼兒會選擇一些熟悉的歌曲旋律進行仿編。在一次次興趣高漲的創編中，幼兒對于詩歌的韻律感、節奏感有了逐步深入的體會，在創編過程中也能漸漸注重這方面的感覺，而靈動的表達展現著幼兒成長的足跡。

活動五：謎語我來編

幼兒的發展是一個整體，也是一個循序漸進的過程。幼兒會主動將自己已有的一些經驗遷移到其他感興趣的活動中，從而進一步建構自己的知識與經驗。例如，在中大班的語言區域中有一個“我說，你猜”的游戲，小朋友會兩兩結對相互編謎語、猜謎語，那這個有趣的活動不知不覺也拓展到了我們的自然角中。幼兒會自由分組，一組幼兒說動植物的各種特征（外部特征、生活習性、特殊功能等），但是不說出它的名字，讓另一組小朋友猜一猜它是什么。在張弛有度的活動中，提升了幼兒各種能力，尤其是語言能力。

活動六：實驗我來做

在自然角中，還有許多有趣的科學探索活動，例如，養蠶實驗。蠶寶寶變化無窮的生長過程，破繭成蝶的驚喜，新奇的繅絲游戲，都引發著孩子愿意說、想說的興趣，現實的情境也讓孩子有話可說。

例如，扦插實驗，小朋友們可以感受到這種繁殖的神奇，在等待的過程中他們也會進行不斷討論。又比如說，土豆發芽、種子發芽等種植實驗。讓孩子體會生命的神奇，真正從內心深處生發關愛生命的意識與情感。

在這個過程中，我們老師會加以引導、提升，讓孩子的表達更完整、更規范。

活動七：故事我來畫

自然角中有這么多有趣的動植物、有趣的生長實驗，而中大班的幼兒已經具備了一定的繪畫經驗，于是我們鼓勵幼兒一邊寫生一邊自由講述。以講故事的形式表達自己畫的是什么，于是我們順勢生成了“寫生編故事”活動，讓幼兒在亦動亦靜的過程中積聚表達的能量。

我簡單介紹一下它的操作過程：

第一步：幼兒在幼兒園自主完成對植物的寫生活動。

第二步：帶回家以后進行故事創編，父母幫助記錄。

第三步：幼兒帶著自己編寫的故事來園，由幼兒先在集體面前講述故事的主要內容，如果有不完善的地方，同伴幫助補充。幼兒逐步總結出編故事的基本要求：時間、地點、角色、事情的經過、結果等。

第四步：將寫生及編故事作品展示在自然角中，成為另一道獨特的風景。小朋友們可以相互欣賞、講述。

創編故事，既能讓幼兒的想象力得到充分宣泄，也可以滿足不同幼兒個性化講述的需求。因此，我們將其作為中大班幼兒通過植物角發展語言的一項重要策略內容。

三、深化自然角的語言內涵

自然角里的童趣語言在觀察植物的過程中不斷產生，不斷豐富，不斷呈現，不斷促進幼兒語言能力的發展，成為幼兒園一道獨特的語言風景。自然角豐富多彩的動植物，煥發著生命之美；全語言教育，更讓這個小小的方寸田園精彩紛呈，富有內涵，成為孩子語言發展的綠色氧吧！