基于經濟困難學生特點的教育資助制度創新探究

王景才

摘 要：經濟困難學生是在我國高校中普遍會存在的群體，收費制度改革之后，問題越來越突出，需要不斷在現有的經濟困難學生教育資助制度基礎上進行創新。在分析經濟困難學生特點的基礎上探討如何實現教育資助制度的創新。

關鍵詞：經濟困難；教育資助；制度創新

經濟困難學生，一般指家庭收入無法支付其在校求學期間學習費用與生活費用的學生，也就是“貧困生”。貧困生又可以根據家庭情況劃分為一般貧困生和特困生。為了不讓經濟問題成為學生繼續求學的阻礙因素，我國政府與高校開展各種形式的教育資助活動，以幫助經濟困難學生完成學業。

一、經濟困難學生表現出的特點

（一）家庭的客觀特點

1.有部分經濟困難學生是因為家庭遭遇突然變故才陷入經濟困境，比如父母下崗、家庭成員突然出現重大疾病等，他們在變故之前，家庭還能承擔其求學的費用，而在遭遇變故后無力支付其沉重的學習、生活費用。經濟困難學生大多來自農村多子女家庭，或者有兄弟姐妹同時在上大學，家庭負擔重。

2.一般來說，經濟困難學生都承載著來自父母的巨大希望，希望孩子能夠通過學習改變家庭的命運，完成學業后找一份好工作，改變貧困的現狀，為此他們傾其所有，供孩子讀書，甚至去借錢，家里出現困難也選擇不告訴孩子，這些都在一定程度上加大了經濟困難學生的心理負擔。

（二）學生心理上的特點

經濟困難學生往往承受著較大的壓力。除了學習壓力之外，還承受著巨大的經濟壓力，根據相關大學生心理健康研究，經濟壓力已經成為影響學生心理健康的一大因素。

經濟貧困學生由于經濟上的壓力，會造成多疑、自卑、焦慮、自尊心過強等問題，他們在學校積極努力，想要改變自己的命運，還有一部分經濟困難生，因為自卑拒絕與其他人交流，很少參加集體活動，遇到問題也憋在心里，心理健康問題需要引起重視。

二、經濟困難學生資助制度創新

（一）授人以漁，提升學生就業率

經濟困難學生選擇繼續完成學業，更多的是想通過學習，在進入社會后獲得一份好工作，靠讀書改變命運。要想真正解決經濟困難學生的困境，從長遠的角度看，需要幫助學生解決就業問題。高校可以嘗試為經濟困難學生開展個人職業規劃指導、就業指導等專項服務，提高學生就業綜合競爭力，改變經濟困難學生的就業劣勢，還可以在聽取學生意愿的基礎上，與企業開展合作，嘗試崗位定向培養等方式，從工作能力、學習能力、創新意識等方面去培養學生，真正做到“授人以漁”。

（二）建立科學的家庭經濟困難學生認定制度

大學擴招以來，越來越多的人能夠接受高等教育，在龐大的高校學生群體中，存在相當一部分的經濟困難學生，但是對于剛進入大學的學生來說，學生對高校并不完全了解，學校對于學生的真實家庭情況也不是完全清楚，當前在選擇經濟困難學生開展教育資助的標準，除了學生在校學習成績以及在校表現、在校生活之外，就是參考生源地政府提供的相關證明，尚未形成更加科學有效的認定制度。為了讓真正需要幫助的經濟困難學生能夠得到幫助，需要建立一套行之有效的經濟困難學生評定制度，需要高校、生源地政府、銀行、學生加強協作，互相監督，使教育資助能夠發放到有需要的人手中。

（三）集結眾人的力量，建立高校互助基金

通過募捐的形式，收集來自往屆校友、廣大在校師生的愛心捐款，建立學校自己的互助基金，經濟困難學生在成功申請到互助基金后，需要與基金簽訂相關合同，承諾在完成學業、參加工作后，向互助基金捐贈適當的資金作為回饋，這種形式，實質是被資助學生在有能力的前提下，對資助金額的分批償還。較之于其他的資助方式，它不是無償資助，通過后續學生的資金償還，能夠有效確保互助基金資金的流動性與可持續性，同時還能培養學生的責任意識。

（四）強化高校誠信教育，完善貸款信用體系建設

隨著市場經濟的不斷發展，誠信機制在逐步建立過程中，但是相關的法律法規制度尚未形成，依然有一部分人群個人誠信意識不夠，每年都會出現有高校學生惡意拖欠應還貸款的現象發生，嚴重影響了銀行和相關部門。高校在開展經濟困難學生教育資助的過程中，還需要有意識地強化高校誠信教育，建立大學生誠信檔案，培養學生的誠信意識。同時，相關立法部門也需要針對信用領域出現的法律空白，積極開展立法工作，對提前或者按時還款的學生進行宣傳、獎勵，嚴厲打擊拒還或不按時還款的學生，進行信用懲罰，比如限制貸款等。

教育資助制度是否健全，直接關系到有需要的高校經濟困難生能否得到有效的幫助，繼續完成學業。只有在深入了解經濟困難學生家庭以及心理特點的基礎上，才能真正了解其實際需求，更加有針對性地改善現有的教育資助制度，實現制度創新，讓經濟困難學生的問題得到根本上的解決，幫助更多有需要的學生。

參考文獻：

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