大班幼兒繪畫特點的調查分析

徐夢帆

摘 要：和幼兒園中班、小班不同的是，大班兒童即將跨入小學，為了讓幼兒更好地適應小學教育，幼兒園對大班兒童的行為規范要求相對嚴格，兒童一時無法適應，難免產生抵觸心理。繪畫能夠反映出孩子的真實心理狀態，分析孩子的繪畫構圖、用色等特點，可幫助老師了解兒童內心，矯正不良心態，保證兒童茁壯成長。

關鍵詞：幼兒園大班；繪畫特點；心理分析

幼兒繪畫看似不講章法，隨心所欲，沒有固定的繪畫技巧和配色方案，但也不能以常規的繪畫常識與標準進行評判。幼兒筆下超乎常規的構圖比例、人物形態、色彩選擇等都具有鮮明的特點，即使是相同的繪畫主題，每個孩子用畫筆呈現的內容也不同。心理學家認為，4～7歲的孩子與外界交流的方式是繪畫語言，即通過繪畫表達自己內心的真實情感。

一、幼兒園大班兒童的繪畫特點

大班幼兒繪畫共有3個鮮明特點：一是“蝌蚪”造型的人物畫像，大多數幼兒用圓形代表頭部，四肢和軀干并未作出明確區分，或者用線條、三角形組合象征性地畫出四肢，類似“頭—腳”造型的人物在幼兒繪畫中非常多見，形似蝌蚪，故被稱之為“蝌蚪人”。二是以暖色為主要的繪畫顏色，即使是男孩在繪畫時也傾向于彩虹般鮮艷的色彩，最受幼兒喜愛的兩種顏色是紅和藍，其次是綠，如果幼兒繪畫出現大量黑色，則反映出幼兒悲觀、消極情緒。在幼兒的繪畫語言中，黑色代表著“不喜歡”。三是以自我為中心進行繪畫，兒童對事物的認知是主觀的，折射在繪畫中，在構圖時通常會把自己畫在中心位置，身旁是與幼兒親近的家人、朋友。如果把自己畫在中間偏上或者偏下，則代表著幼兒的自卑。

二、幼兒園大班兒童繪畫的心理解析

大班幼兒的繪畫特點符合該年齡段孩子的心理、性格、認知水平，整體構圖與配色有許多共性，繪畫色彩是明亮、鮮艷的，繪畫作品給人的感覺既溫暖又快樂，反映了幼兒世界的天真爛漫、無憂無慮。正是由于幼兒繪畫存在許多共同之處，對這些共性進行分析，找出幼兒繪畫構圖、色彩的與眾不同之處，可及時發現幼兒的某些不良心理。

1.壓力與不滿情緒

幼兒園大班的孩子和中班、小班不同，他們已經不再盲目聽從成年人的要求，更愿意通過自己的主觀認知來評價一個人或者一件事。由于年齡、能力、經驗不足，幼兒面對自己不滿意的事情往往無法自己處理，同時又無法用語言清晰表達自己的想法與意見，只能將不滿情緒藏在心里，成為自己的“內在沖突”。幼兒園大班對學習的要求較高，會帶給孩子一些壓力。曾有調查顯示，超過1/3的大班幼兒在繪畫中表現出自己的不滿與壓力，非常典型的特點是色彩濃重、構圖凌亂，有許多“×”號和棱角凌厲突出的圖形，由此可見幼兒內心復雜，多種情緒積蓄在心中相互沖突。

2.焦慮

焦慮實際上是一種對未知事物過度緊張不安的情緒，事情還沒有發生，幼兒就已經不知所措，心中有明顯的煩躁、忐忑，甚至是恐懼感。幼兒園大班年齡段的孩子內心敏感，別人不經意的一句話、一個表情有時也會讓孩子產生不安與猜測，同時幼兒的表達能力不足，特別是在陌生的環境中面對陌生的人，不知如何與外界溝通，所以很容易產生焦慮心理。有接近2/5的大班幼兒將自己的焦慮通過畫筆表達，比如，在我們熟知的“蝌蚪人”造型中，有的孩子把自己畫成一個大大的圓形，卻沒有明顯地區分出哪是四肢，哪是身體，只是用幾條和圓形極不協調的、很細的直線來代表身體四肢，給人的感覺是頭重腳輕，隨時有可能栽倒。整幅圖畫布滿了密密麻麻的小圓點和凌亂的柵欄似的線條，表明幼兒不擅長表達，性格內向，封閉自我，喜歡沉浸在自己的世界。有焦慮情緒的孩子大部分是初到一個新的幼兒園，不能很快地適應新環境，老師應該讓其他小朋友多和新來的幼兒交流，一起做游戲，用友愛、熱情的態度緩解幼兒的焦慮情緒，使其能盡快融入新的集體。

3.性別概念

國內幼兒園教學中，目前尚未開展獨立、完善的性別教育，近年來人們的生活水平不斷提高，兒童“營養過剩”的現象非常普遍，生理成熟的年齡越來越低，幼兒已經有了性別意識，但因為性別教育并沒有在幼兒園教學中普及，很多幼兒雖然知道男女之分，知道自己的性別，但是對自己身體的某些隱私部位并不明確，也沒有自我保護意識。兒童正處于好奇心極強的年齡階段，因為對性別的好奇，女孩偷看男孩上廁所，或是男孩偷看女孩上廁所的現象時有發生，并且會把“偷看”的情節畫出來，還有的幼兒在自畫像中畫出自己的性器官，這都說明幼兒對“性”的好奇，同時也反映出我國針對幼兒的性教育相對落后，已經無法與幼兒的生理成長相適應。為了給幼兒健康的性觀念，無論是家長還是幼兒老師，都應該開誠布公地解答幼兒提出的有關性別的問題。

兒童喜歡繪畫，因為畫筆可以表達思想、抒發情感，分析大班幼兒繪畫特點，發現幼兒的不良心理情緒，積極采取干預措施，只有老師和家長共同關心幼兒的心理成長，幼兒才能擁有健康、快樂的童年。

參考文獻：

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