發揮好眼神的作用

王僑燕

人們常說“老師的眼睛是心靈的窗戶，是愛的噴泉”，那是因為眼神是情感的表露，親切的眼神能使學生明白道理，深情的眼神更能使學生動心。這一點是我在這幾年教學實踐中深刻體會到的。

記得那是一年級，語文課上孩子們正在專心地聽我講課。突然，我發現班里的李×正在埋頭剪小紙人，邊剪嘴里還不時咕嚕地說著什么，看似很是投入的樣子。于是我便大聲吼道：“李×，你在干什么？為什么不專心聽老師講課？”話音剛落，全班學生的目光幾乎同時都轉向了李×，緊接著就七嘴八舌地嚷起來：“老師，平×在畫畫！”“老師，吳×也在看動漫書！老師，浩×在玩橡皮擦……”頓時，教室里的課堂秩序全亂了，而李×呢，更是一聲不吭，把頭埋得更低了，我費了好長時間才把學生情緒平息。課后，我思索了很久，終于明白學生的有意注意最易受外界刺激的干擾。今天，課堂秩序亂了，干擾就是來自于我的那一聲呵斥，是我的那一聲呵斥干擾了學生的有意注意。試想，如果當時我用目光語來解決這個問題，情況又會是怎樣呢？

目光語，是指在交際中通過視線接觸所傳遞的信息，俗稱“眼神”。教師可運用眼神的魅力使學生鞏固積極的行為，消除消極的行為，形成良好的習慣，獲得健康發展。現實生活中也有這樣的事例。

在一次介紹《海底世界》的教學中，我讓孩子們說出“你見過的海底動物有哪些？”平時調皮的浩×因最愛看電視里的“動物世界”，家里爸爸媽媽給他買的關于魚類的圖片、書籍又較多。于是，他搶著說個沒完，不僅包括老師上課時提到的，還有許多連老師也說不出來的魚類。這一下把上課計劃打亂了，可我又不好直說，就用責備的目光盯著浩×看。浩×終于讀懂了老師的眼神，膽怯地坐了下去，這節課他再也沒有發言過……

從那以后，不管是在教學時還是在課后活動中，我都試著用眼神來發揮其作用，通過幾次的實踐還真管用，在教學中收效甚大。

通過事例，不必多做解釋就能理解，教師若忽視或不恰當地運用目光語，就會影響學生自信心的培養，甚至會造成極大的傷害。類似于上述情景，在生活和教學中都時有發生。那么，如何正確運用眼神的力量來使學生獲得發展？教師的眼神與學生自信心之間究竟有怎樣的關系呢？我認為：

一、教師可對學生多用鼓勵、支持、愛撫、贊許的眼光進行關注

鼓勵學生大膽表現自我，讓學生從教師的眼神中體會到“老師對我的話感興趣”，增強他們表現自我的自信心。例如，本班有個小女孩，剛到校時性格內向，膽子很小，不愛說話，上課回答問題時聲音特別小。針對這個情況，我和她的父母取得聯系，共同商量教育策略。家校共同教育，樹立她的自信心，用熱情、愛撫、期待的眼神關注她，班級活動提供更多機會讓她參加，用贊許的目光注視她，對她的點滴進步及時表揚鼓勵，讓她初步有成功感、滿足感，進一步激勵她主動參與活動，大膽表現自己。經過一段時間家校一致的教育，這位小姑娘恢復了自信心。現在上課主動舉手回答老師的問題，聲音比以前大多了。因為，她從眼神中讀懂了“她是能干的娃娃”。

二、教師可用俯視以示愛撫和寬容，用仰視學生以期待他（她）進一步開動腦筋

教師可用嚴肅的眼神給學生一個小小的提醒，糾正學生的不良行為。例如，一次沙畫課上，大家都在專心致志地聽老師講如何構圖，如何用五顏六色的沙子把自己作品打扮得更漂亮，而俊×在座位上開小差，他東張西望，并將袋子里的沙子到處亂扔，還去影響其他孩子，如果老師這時用語言去制止、提醒他，必然會影響課堂秩序且極易傷了孩子的自信心。于是，我給了俊×一個非常嚴肅的眼神，而不是責備的眼神，他從中讀懂了我的眼神語言，“我表現得不對，老師在看我”并立刻糾正自己的行為和大家一起認真地聽講起來。眼神的魅力是不言而喻的！

可見，教師正確運用眼神的魅力能使學生鞏固積極行為，消除消極行為，糾正學生的不良行為，鞏固形成良好的學習習慣。多用鼓勵、支持、愛撫、贊許的眼光關注學生，用嚴肅的眼神給學生一個小小的提醒，既有利于保護學生的自尊心，又有利于自尊心的培養。

當孩子們認真聽講，學得起勁的時候，我的眼睛里閃爍著親切的光芒，那眼神就使孩子們更加努力了。當孩子們上課開小差，做小動作，亂講話的時候，我的眼睛里又放射出威嚴，使之催人上進，讓那些開小差的孩子能馬上改正錯誤。

人的內心世界復雜多樣，眼神也因人、因時、因環境各異。眼睛是人與人溝通中最清楚、最正確的信號，平時教師可以細心體察學生的內心世界，用心讀懂學生眼神的寓意，學會分辨學生反饋給你的信息是正面還是負面的，是積極還是消極的。教師應把握好眼神的魅力，不斷摸索，積累經驗，合理、恰當地動用自己的眼神，為學生創造一個寬松、自由、和諧的氛圍，讓學生能自信地展現自我，讓他們能從老師的眼神中獲得自信，求得發展。

老師的眼睛是春天的雨露，是催人奮進的號角，而孩子們的成長需要我們老師的教育、鼓勵，他們渴望受到老師的表揚、重視，為了使孩子們更健康茁壯地成長，讓我們都來發揮好眼神的作用吧！