淺談作文教學的立意

姜萬興

我們學習語文的最終目的有兩個，一個是能夠讀懂文章，另一個就是會寫文章，對于小學生來說就是寫作文。前一個目的很容易達到，大多孩子只要認識字，就能讀懂文章。但另一個目的就很難達到，許多孩子小學畢業后，仍然不能夠獨立寫出一篇完整的文章。這充分說明了小學的作文教學任重道遠，不容小覷。

作文教學在小學所有的教學工作中確實是最難攻克的堡壘，令許多老師談文興嘆，令許多家長頭疼無奈。幾乎所有的孩子都認為寫作文是最難最難的作業。寫作文真的就這么難嗎？當然不是。

很多孩子寫作難，不是難在寫上，而是難在寫什么，就像竇桂梅老師說的那樣，女人要生孩子，肚子里得有才行。學生要寫作文，他得首先知道要寫什么。也就是我們所說的立意。立意很重要，它是一篇作文的靈魂，決定著作者的寫作方向。立意不好，作文寫起來就非常困難，越寫越空洞，越寫越覺得沒什么可寫。有些學生作文寫不好，原因是沒有選擇好主題，立意方向不對。

還有一部分學生根本就不知道怎樣立意，課本中有什么事，他就照葫蘆畫瓢寫什么事。或者別人寫什么事，他也寫什么事。試想，他照搬別人的東西，別人的作文在他腦海里一定形成了深刻的印象，他會不由自主地去模仿，再加上小學生的語言本來就匱乏，這樣寫出來的作文就和抄襲的幾乎沒什么兩樣。

作為老師，我們如何引導學生正確立意呢？我認為主要有兩方面。

一、日常培養

其實在我們的生活中就有很多事情值得去寫，只是學生熟視無睹，注意不到而已，所以，我們在日常課文教學中，就要不失時機培養學生的立意意識，引導學生立意。比如，小學四年級下冊語文教材的第二組課文，《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴》《將心比心》。這組課文都是通過一件事來折射人性的偉大。我們在教學時就要抓住這一特點，不失時機引導學生回憶身邊人的一些事情，來透視人的性格特點和內心世界。《將心比心》這篇課文，通過扎針這件小事，使我們感覺到母親的寬容和理解。學完之后，我讓學生談談生活中的人，誰有這樣類似的性格特點，學生很快就舉了好多例子，我不失時機要求學生把這些例子用筆講述出來，這就是一篇小作文。當然，生活中除了美好還有丑惡，我們在引導學生立意時，不必拘泥于高大上的思想境界，那樣學生的作文容易走形式主義，越寫越窄，平時我們也給學生一些發泄的機會，讓他們述說一下生活中的丑陋。比如，在學習完《萬年牢》這篇課文后，讓學生收集一些生意人的故事，正面反面都可以，把這些事情寫出來，加上自己的理解。這就是一篇很好反映現實生活的作文。

就這樣，每學完一篇課文，我就讓學生根據課文中的內容，聯系生活并擴展開來，談談他們的理解，把這些寫成一段話或一篇小作文。久而久之，學生學會了用心來觀察周圍的世界，用自己的大腦來思考事情的對錯。寫作文時，只要從中選擇一件事來寫就可以了，作文的立意問題也就迎刃而解了。

二、作前加強

很多孩子都是等到老師布置了作文任務才去冥思苦想，確定主題，這樣確定的主題常常過于大眾化，不新穎。主題不新穎，寫出來的作文當然就不新穎。因此，我們要在寫作前對學生的立意有所強化，指導他們一定要按要求，選擇那些新穎，有意義的主題來寫。比如，寫老師的作文時，學生除了寫老師辛辛苦苦工作外，似乎再也找不到話題來寫。為此，我列舉了學校的幾個年輕老師。我讓學生來談一談這些老師上課時，他們有什么不同的感覺，學生都認為，這些年輕的老師上課，幽默、不拘束，妙趣橫生，他們可以放聲大笑，可以調侃幾句。我不失時機引導學生，讓他們把記得的一些小細節寫下來，這樣的主題標新立異，人物寫起來也比較豐滿生動，更接近于現實中的人物。

對于寫事的作文，我開了一個小小的新聞發布會，讓每個學生都說說最近發生在身邊的人和事，越新鮮越有趣越好，學生爭先恐后列舉事例，因為是真實發生的事，所以他們說起來具體生動，又新穎別致，等學生都講完之后，我拿出作文要求，讓學生從他們說的事件中來篩選適合本次作文的主題，我適當引導點撥，這樣學生選出了很多適合本次作文的主題，我要求學生自己任意選擇，如不滿意，也可自己再另立別的主題。這樣學生寫出來的作文就不再是千篇一律了，孩子們又在作文中加上了自己對生活的理解，這樣寫出來的作文各有特色，耐人尋味。

每次都這樣去引導，學生就能根據自己的生活實際，選擇他們自己的主題來寫，生活每天都在更新，他們的作文也就每次都有所不同，這樣學生作文的立意不再是難事，作文對于他們來說也不再是一個大難題。

總之，不管是講讀課，還是作文課，只要我們老師對學生的立意多加啟發引導，有意識讓他們去發現生活中的那些大事小情，把他們寫進自己的作文中，寫好作文也就順理成章了。