淺談作文教學(xué)的立意

姜萬興

我們學(xué)習(xí)語文的最終目的有兩個(gè)，一個(gè)是能夠讀懂文章，另一個(gè)就是會(huì)寫文章，對(duì)于小學(xué)生來說就是寫作文。前一個(gè)目的很容易達(dá)到，大多孩子只要認(rèn)識(shí)字，就能讀懂文章。但另一個(gè)目的就很難達(dá)到，許多孩子小學(xué)畢業(yè)后，仍然不能夠獨(dú)立寫出一篇完整的文章。這充分說明了小學(xué)的作文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，不容小覷。

作文教學(xué)在小學(xué)所有的教學(xué)工作中確實(shí)是最難攻克的堡壘，令許多老師談文興嘆，令許多家長頭疼無奈。幾乎所有的孩子都認(rèn)為寫作文是最難最難的作業(yè)。寫作文真的就這么難嗎？當(dāng)然不是。

很多孩子寫作難，不是難在寫上，而是難在寫什么，就像竇桂梅老師說的那樣，女人要生孩子，肚子里得有才行。學(xué)生要寫作文，他得首先知道要寫什么。也就是我們所說的立意。立意很重要，它是一篇作文的靈魂，決定著作者的寫作方向。立意不好，作文寫起來就非常困難，越寫越空洞，越寫越覺得沒什么可寫。有些學(xué)生作文寫不好，原因是沒有選擇好主題，立意方向不對(duì)。

還有一部分學(xué)生根本就不知道怎樣立意，課本中有什么事，他就照葫蘆畫瓢寫什么事?；蛘邉e人寫什么事，他也寫什么事。試想，他照搬別人的東西，別人的作文在他腦海里一定形成了深刻的印象，他會(huì)不由自主地去模仿，再加上小學(xué)生的語言本來就匱乏，這樣寫出來的作文就和抄襲的幾乎沒什么兩樣。

作為老師，我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生正確立意呢？我認(rèn)為主要有兩方面。

一、日常培養(yǎng)

其實(shí)在我們的生活中就有很多事情值得去寫，只是學(xué)生熟視無睹，注意不到而已，所以，我們在日常課文教學(xué)中，就要不失時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的立意意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生立意。比如，小學(xué)四年級(jí)下冊語文教材的第二組課文，《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴(yán)》《將心比心》。這組課文都是通過一件事來折射人性的偉大。我們在教學(xué)時(shí)就要抓住這一特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回憶身邊人的一些事情，來透視人的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界。《將心比心》這篇課文，通過扎針這件小事，使我們感覺到母親的寬容和理解。學(xué)完之后，我讓學(xué)生談?wù)勆钪械娜?，誰有這樣類似的性格特點(diǎn)，學(xué)生很快就舉了好多例子，我不失時(shí)機(jī)要求學(xué)生把這些例子用筆講述出來，這就是一篇小作文。當(dāng)然，生活中除了美好還有丑惡，我們在引導(dǎo)學(xué)生立意時(shí)，不必拘泥于高大上的思想境界，那樣學(xué)生的作文容易走形式主義，越寫越窄，平時(shí)我們也給學(xué)生一些發(fā)泄的機(jī)會(huì)，讓他們述說一下生活中的丑陋。比如，在學(xué)習(xí)完《萬年牢》這篇課文后，讓學(xué)生收集一些生意人的故事，正面反面都可以，把這些事情寫出來，加上自己的理解。這就是一篇很好反映現(xiàn)實(shí)生活的作文。

就這樣，每學(xué)完一篇課文，我就讓學(xué)生根據(jù)課文中的內(nèi)容，聯(lián)系生活并擴(kuò)展開來，談?wù)勊麄兊睦斫猓堰@些寫成一段話或一篇小作文。久而久之，學(xué)生學(xué)會(huì)了用心來觀察周圍的世界，用自己的大腦來思考事情的對(duì)錯(cuò)。寫作文時(shí)，只要從中選擇一件事來寫就可以了，作文的立意問題也就迎刃而解了。

二、作前加強(qiáng)

很多孩子都是等到老師布置了作文任務(wù)才去冥思苦想，確定主題，這樣確定的主題常常過于大眾化，不新穎。主題不新穎，寫出來的作文當(dāng)然就不新穎。因此，我們要在寫作前對(duì)學(xué)生的立意有所強(qiáng)化，指導(dǎo)他們一定要按要求，選擇那些新穎，有意義的主題來寫。比如，寫老師的作文時(shí)，學(xué)生除了寫老師辛辛苦苦工作外，似乎再也找不到話題來寫。為此，我列舉了學(xué)校的幾個(gè)年輕老師。我讓學(xué)生來談一談這些老師上課時(shí)，他們有什么不同的感覺，學(xué)生都認(rèn)為，這些年輕的老師上課，幽默、不拘束，妙趣橫生，他們可以放聲大笑，可以調(diào)侃幾句。我不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們把記得的一些小細(xì)節(jié)寫下來，這樣的主題標(biāo)新立異，人物寫起來也比較豐滿生動(dòng)，更接近于現(xiàn)實(shí)中的人物。

對(duì)于寫事的作文，我開了一個(gè)小小的新聞發(fā)布會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都說說最近發(fā)生在身邊的人和事，越新鮮越有趣越好，學(xué)生爭先恐后列舉事例，因?yàn)槭钦鎸?shí)發(fā)生的事，所以他們說起來具體生動(dòng)，又新穎別致，等學(xué)生都講完之后，我拿出作文要求，讓學(xué)生從他們說的事件中來篩選適合本次作文的主題，我適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，這樣學(xué)生選出了很多適合本次作文的主題，我要求學(xué)生自己任意選擇，如不滿意，也可自己再另立別的主題。這樣學(xué)生寫出來的作文就不再是千篇一律了，孩子們又在作文中加上了自己對(duì)生活的理解，這樣寫出來的作文各有特色，耐人尋味。

每次都這樣去引導(dǎo)，學(xué)生就能根據(jù)自己的生活實(shí)際，選擇他們自己的主題來寫，生活每天都在更新，他們的作文也就每次都有所不同，這樣學(xué)生作文的立意不再是難事，作文對(duì)于他們來說也不再是一個(gè)大難題。

總之，不管是講讀課，還是作文課，只要我們老師對(duì)學(xué)生的立意多加啟發(fā)引導(dǎo)，有意識(shí)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的那些大事小情，把他們寫進(jìn)自己的作文中，寫好作文也就順理成章了。