探討小學教育管理的現狀及對策

汪海清

摘 要：小學教育對于培養學生的身心健康和未來發展發揮著重要作用。隨著新課程改革的深入實施，“以生為本，實行素質教育”的教育理念得到諸多教育工作者的一致認可，小學教育管理更加崇尚學生的全面發展。基于此，圍繞小學教育管理這一中心論點，淺析了小學教育管理的現狀，并從三個方面詳細闡述了解決小學教育管理現狀的對策。

關鍵詞：小學教育；管理現狀；對策

新課程改革實施已有一段時間，小學教育管理得到了一定的改善和進步，但是仍然存在一些諸如教育觀念、管理方式、教師素養未能及時改變提高等問題。在此背景下，筆者結合多年小學教育管理經驗，并查閱相關文獻資料，就小學教育管理現狀進行分析探討，并提出了相應的解決策略，以期提高小學教育管理水平，培養學生全面健康發展。

一、小學教育管理的現狀

1.教育觀念陳舊

受“應試教育”思想的長期影響，很多教師把課堂當做“一言堂”，向學生灌輸知識，在教學中側重講解概念、知識點、答題方法等，注重學生的學習成績，把學生在考試中取得好成績當做教育教學的目標。對于聽話、愛學習、考試成績好的學生，教師會充分認可；對于調皮、學習不積極、考試成績不好的學生，教師則會否定他們，這樣不利于學生的全面發展。

2.管理缺乏民主

以往的小學教育管理中，班主任擔任班級權威管理者的角色，制訂班級管理制度，在班級中實行制度化管理。這類教育管理方法，一般是班主任依據管理經驗自行制訂的，忽略了學生的班級主體地位和感受，缺乏民主，學生對這種管理方式認可度不高，不愿意主動參與到班級管理活動中，與教師的溝通交流較少。

3.教師素養不足

小學生正處在一個對新鮮事物十分好奇，對外面世界十分期待的年齡階段。隨著教學的發展和時代的進步，教師原本的教學理念和業務素質跟不上時代發展，與小學生接觸到的新事物和新思想不能有效融合，學生認為教師的教學和管理脫離時代，覺得跟教師有代溝。

二、解決小學教育管理現狀的對策

1.轉變教育理念

新課改背景下，小學教師應當轉變以往的以教師為主體的課堂教學觀念，明確“以生為本”的教育理念，充分挖掘學生的潛力，發揮教師在課堂中的引導作用，構建新型的師生關系，凸顯學生的主體地位，做學生學習過程中的引路人，培養學生全面發展。

例如，給學生講解《我不能失信》這節課時，課文中對話部分很多，教師可以在課堂上以小話劇的方式，讓一個學生讀白，另外三個學生對話，分別扮演小宋慶齡、父親和母親，表演課文的內容，這種有趣的課堂環節可以吸引學生的注意力，讓學生主動參與到課堂中。在此期間，教師要做課堂進度的推進者和幕后引導者，及時跟學生溝通，以提問的方式讓學生主動思考：為什么不能失信，從這個故事中學到了哪些道理？幫助學生解決課堂中的問題，引導學生主動學習，讓學生在課堂學習中樹立“誠信”意識。

2.加強民主管理

教師在小學班級管理中，需要加強民主管理，及時了解學生的想法和感受，給學生一定的民主權利，鼓勵學生為班級管理建言獻策，增強學生自身的存在感和被重視感，提高學生對班級管理的認可度和執行度。

例如，新學期伊始，班主任可以在班級中與學生一起籌劃班級管理制度，先分出幾個大類，如班干部職責、學生課堂常規、班級衛生管理等，首先讓每組選擇一個發言人，每個組的成員把自己的想法和建議提交給發言人，然后每位發言人跟同學們逐條介紹每位組員的建議，讓大家舉手表決，將支持人數統計出來。由于每位學生的思考角度不同，想法和建議也會有所不同，按照這種方法，讓學生聽取每位同學的想法和建議，并統計每條建議的支持人數，然后按支持人數從高到低排列，綜合支持人數多的建議，制訂為班級管理制度，讓班級學生以班級主人翁的身份積極參與到班級制度的制訂和監督管理中，培養學生的主人翁意識，提高學生對班級管理的認可度。

3.提高教師素養

教師自身教學綜合水平的提高，是小學教育管理工作順利開展的重要保證。教師的教育對象是不斷變化發展的，教師應當及時更新自身的教學理念和業務素質，加強對新知識、新觀念的學習，廣博的知識儲備能使教師的教育管理方法更豐富，讓教育管理工作跟上時代步伐。

例如，教師可以通過專業的報紙雜志、電視新聞和互聯網及時關注教學方面的最新動態，了解小學生喜愛的事物，通過互聯網學習最新的教學理念和方案，提高自身業務素質。學校也可以結合自身校情，邀請小學教育管理界的先進模范工作者開展教育管理心得交流，或者給教師提供外出培訓的機會，開闊教師的教育視野，更新教師的教學觀念和教學方式，建設高水平、高素養的小學教育管理隊伍。

綜上所述，小學教育工作者應當明確“以生為本”的教育理念，提高自身業務素質和教育綜合水平，尊重學生的主體地位，加強民主管理。采取多種舉措，提高小學教育管理水平，培養學生全面健康發展。

參考文獻：

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