芻議中學英語音標教學

黃素清

摘要：語音是英語學習的基礎，而音標是基礎中的基礎。扎實的音標知識是進行英語詞匯學習的前提，是提高學生英語綜合能力和幫助學生建立積極的自我概念以及培養學生自主學習能力的必要條件之一。

關鍵詞：初中英語；音標；教學

學生們在學單詞的時候，即使在課堂上讀得滾瓜爛熟，下課之后卻忘得差不多了；背單詞是學生們的一大難題，反復地背也記不住。在讀單詞的時候，大多數學生都有自己“獨特”的發音，有的甚至是根據中文標注來讀。學生的這些做法嚴重影響了他們的正確發音。如果這種不標準的讀音成了習慣，很難糾正過來，甚至會影響到孩子的一生。究其原因，是由于他們的語音知識貧乏，對音標知之較少，英語單詞拼讀識記只有靠死記硬背。可見，做好音標教學是所有教學的前提，那如何有效地進行音標教學呢？

一、要提高對音標學習重要性的認識

現在英語教材沒有在各單元中編入音標教學的內容，只在課本的后面附了一張音標表，一些教師開始忽略音標教學，認為音標教學可有可無，其實不然。英語教學大綱明確指出：學好音標是英語入門的關鍵，也是練好聽說讀寫的基本功和基礎。從目前的英語教學實際情況來看，音標教學有以下幾方面的好處：

1、音標教學可以幫助學生預習生詞。不能掌握音標，學生對單詞的預習只能依賴教師，學習缺乏主動性。一些學習工具雖然有一定的幫助作用，但效果不一定好。掌握音標后，學生可以自主朗讀，既增強了趣味性，也避免了常見的“啞巴英語”，提高了學生預習的積極性。

2、音標教學可以幫助學生朗讀并記憶單詞。單詞是學生學習英語的立身之本，沒有一定的單詞量，后期的英語學習就無法繼續。掌握正確的讀音對記憶單詞很有幫助。和漢語這種表意的文字不同的是，英語是表音文字，很多單詞符合讀音規則。學生如果有了音標和拼讀知識，可盡快牢記單詞，并能通過發音的規律，聯想記憶更多的單詞。

3、音標教學可以進一步提高學生的聽說能力。聽不懂，說不出是中國英語學習者面臨的最大問題。追根溯源，不能正確朗讀單詞是一個重要的原因，而音標的學習正是解決問題的根本保證。 相當多的學生對英語學習沒有興趣，都是因為不能讀，聽單詞，音標教學解決了這一問題，也挽救了學生的學習興趣，增強了他們的自信心和主觀能動性。

4、音標可以幫助記錄各種音素，各音素又對應著一定的字母，掌握了一定的規律，我們不僅可以看音標讀單詞，還可以聽音拼寫單詞。學單詞要求學生首先正確劃分音節，找出元音字母及組合在單詞中的發音，借助于錄音進行拼讀，這樣在課堂上就不需要花多少時間去領讀單詞。有時聽到一個生單詞，可以用音標迅速記下它的發音，以便以后查詢

5、音標的作用不僅在于輔助單詞的拼讀，有時甚至可以“聽音生義”。有部分單詞，讀音和意義存在一定聯系。一類是“音譯詞”，如sofa， chocolate， coco-cola， model， macdonald，這些詞一旦知道了讀音，意義也同時明了了。另一類是“擬聲詞”。如：moo，牛哞哞的叫聲，giggle，女孩子咯咯的笑聲，honk，鵝吭吭的叫聲，roar，獅虎的咆哮，grunt，豬的胡嚕聲。當我們看到這些詞音標，音標就清楚了它們的意思。

6、強調音標中的細微差別對句意的影響。以ship和sheep為例，兩音標極為相似，而意義大為不同，如the sheep is eating grass.在這樣一個句子中，如果把sheep發成了ship，則成了笑話。又如bed和bad， sing和sin等等。闡明以上道理，學生就對音標學習的重要性有了初步的認識。

二、幫助學生明確了音標學習的重要性之后，第二步是要激發學生音標學習的興趣，樹立能學好音標的信心，興趣往往來源于教師生動形象的教學，信心則來自于教師給予學生的成就感

1、聯想教學。部分音標的形狀對發音方式，如唇形，舌位有暗示作用。如：可以提醒學生舌的位置，即在上下齒之間。

2、單詞輔助音標教學。即用一些使用頻率高的單詞幫助音標的記憶。如：根據yes記[j]，apple記[？]， good記[u].這些單詞學生都很熟悉，利用它們來記音標較牢固。

3、在教音標時，既注意趣味性，又貫以知識性。如在教[？]這個音素時，可以運用這樣的順口溜：

thats a black cat.

its big and fat.

dont lash it.

its playing its bag.

4、嘗試讓學生找出音標學習中的基本規律，如長短音，清濁輔音等。把若干對長短音，清濁輔音羅列在黑板上，放音給學生聽，引導學生模仿，讓學生在練習中自己找規律。

三、怎樣系統地開展任務型音標教學

七年級英語課本開始的三個單元里在教字母的同時，會出現相同發音的字母和單詞的組合，讓學生們listen and repeat.所以我利用這個任務把簡單的元音融入到字母的教學中去。在認識和學習字母的同時，把相應的音標寫到黑板上，記憶幾次以后，可以讓學生自己把學過的音標從音標卡中找出來，還可以看看了解一下卡片背后的單詞。這樣，通過幾節課的練習鞏固，學生對音標有了基本的認識。另外，我又采取了一些方法，來強化記憶，使學生達到熟練運用的目的。

1、每個學生早讀課上大聲朗讀音標，然后再對學生說一些有規律的單詞的讀音，讓學生們根據讀音猜出單詞的拼寫，讓學生們感 到背單詞是件很容易的事。比如說：desk、bed、bird、rice

2、讓學生去模仿專業國際音標磁帶的發音，要模仿的惟妙惟肖等。特別要注意發音的舌位、唇行以及牙床的開合程度等。對模仿的好的、優秀的學生多多給予表揚，也增加其他學生對音標學習的興趣。

3、利用26個字母的音名記輔音。如利用p字母的音名記[p]，利用b字母的音名記[b]，類似的有[t] [d]等。而[m] [n] [l] [f] [s]就可利用m，n，i，f，s，的音名來記。

4、利用較熟悉的單詞來記。單音與單詞要結合起來。音標教學不能就音論音。那樣，既不符合統籌原則，也不能練好音。單音要在詞中反反復復地“鉆進去”，“跳出來”，不斷“考驗”，不斷糾正，不斷體會，才能“定型”。

5、收集繞口令也不失為一種有趣而奏效的辦法。

總之，音標學習在初中階段是重要而且必要的一個內容，在教學中首先要確保師資語音的規范性，其次要求師生轉變觀念，對音標教學加以重視、并持之以恒，長期系統地做好音標教學工作，才能徹底解決學生的語音問題，實現學生學習的自主性，真正貫徹新課程的精神。