幼兒園小班幼兒韻律感的培養

陸麗平

摘 要：在幼兒園小班幼兒韻律感的培養中，音樂具有節奏重復、對比度較強、內容有趣的特點。選擇一首好的音樂，可以有效激發幼兒對音樂的熱情，如果選擇的樂曲不能吸引幼兒的興趣，他們就會熟視無睹，對于這樣的樂曲就應毫不猶豫地放棄。

關鍵詞：小班幼兒；韻律感；認知能力；音樂游戲

一、選擇適合幼兒認知能力的音樂，培養小班幼兒的韻律感

可以說，對音樂的選擇是順利開展韻律活動的第一步。選擇適合幼兒認知能力的音樂，能夠激發幼兒無限的想象熱情。在韻律活動開展的實踐中，我們發現，培養幼兒園小班幼兒韻律感的音樂需要具備以下條件：一是生動的音樂形象、活潑輕快的旋律、快慢適中的節奏。這樣的音樂，有利于引發幼兒的想象；二是音樂旋律有發展的余地，即便是重復播放也不會使人產生厭倦；三是音樂的情緒感染力比較強，樂曲的情緒能快速引起幼兒的共鳴。在不斷地比較與反思中，我們覺得兒歌和民間音樂是比較適宜小班幼兒的音樂。在韻律活動中，音樂要符合幼兒的認知水平，為幼兒所熟悉，比較貼近幼兒的生活，只有為小班幼兒提供這樣的音樂，才可能達到更好的效果。例如，在一次以“魚”為主題的韻律活動中，我們選擇了播放兒童歌曲《小魚游》開展這次韻律活動，當孩子聽到這首樂曲時，立刻興奮起來，隨著歡快的音樂，孩子手舞足蹈起來。我們認為，之所以這首樂曲能夠引起孩子的共鳴，主要因為這首樂曲節奏快慢適中，旋律活潑歡快，比較接近幼兒的欣賞水平。尤其是樂曲的背景音樂，既有流水的聲音，也有走路的聲音，同時，還有小動物的叫聲，這些都比較容易激發幼兒的無限想象。隨著歡快的樂曲，孩子鼓著小嘴，想象著小魚在水中吹泡泡，然后，自己也在用力地吹氣，同時，還與扮演魚媽媽的我玩捉迷藏的游戲。

二、選擇一些節奏重復有強烈對比度的樂曲，培養小班幼兒的韻律感

韻律感的培養，不僅與幼兒的認知經驗有關，和幼兒的感覺也有很大的關系。對于小班幼兒來說，選擇一些節奏重復有強烈對比度的樂曲，更容易幫助他們記住旋律，尤其是在重復的基礎上，音樂旋律增加了新的內容，重復的節奏不僅有利于幼兒練習基本律動動作，還可以有效提高動作的熟練度，而適當地增加一些新的內容，可以讓幼兒自由發揮想象，隨著變化的節奏做出不同的動作。例如，我們選擇了《找小兔》《拍手點頭》《動物模仿操》等一些重復旋律的音樂為孩子播放，這些音樂許多地方旋律重復，只要聽上幾遍，幼兒很容易記住。一部分韻律活動結束后，我們開始引導幼兒欣賞音樂中不同的旋律，理解與體驗各小節中不同的音樂，并積極地鼓勵孩子，根據音樂創編一些新的動作，由于孩子已經熟悉了許多動作，增加了孩子的信心，所以，想象的熱情很容易被激發。音樂的節奏，能夠在一定程度上反映音樂的情感。因此，韻律活動的音樂，還需要具備情緒感染性，尤其是那些有強烈對比度的樂曲，更能激發小班幼兒的想象熱情，幼兒通過感受不同情緒，展開聯想，浮現與音樂有關的物體形象。例如，筆者曾經將兩段曲子組合在一起，這兩段樂曲，采用不同的樂器演奏，用大鼓演奏的樂曲，低沉、穩重的旋律，使幼兒聯想到許多笨重的動物，大象、獅子、肥豬、犀牛等；而運用笛子演奏的樂曲，節奏明快，旋律優美，使幼兒聯想到許多小巧、靈活的小動物，蜜蜂、小鳥、小魚等。不同的音樂，會讓幼兒產生不同的聯想，在聽音樂時，與音樂有關的物體形象就會浮現在幼兒的大腦中，音樂豐富了幼兒的想象，也在潛移默化中培養了幼兒的韻律感。

三、通過有趣的音樂游戲，培養小班幼兒的韻律感

音樂的高低、強弱變化，對于韻律感有很大的影響，所以，只有對樂曲的高低、強弱變化有一個正確感知，才有利于感受音樂美。在律動活動中，單純地聽辨樂音，很容易使幼兒產生厭倦情緒，如果將聽音樂與有趣的活動相結合，更有利于提升幼兒的認知水平，提高幼兒的興趣。例如，在一次律動活動中，筆者設計了一個唱歌的游戲，筆者請一位小朋友扮演“小公雞”，一位小朋友扮演“小鴨子”，讓小公雞與小鴨子比賽，看看誰的聲音高。這個游戲形象生動，內容簡單，幼兒很容易理解，“小公雞”“小鴨子”咯咯咯、嘎嘎嘎地唱起來，所有小朋友的情緒被感染了，聽音樂分辨，評價誰的聲音高，誰的聲音低。隨后，在筆者的引導下，全班幼兒都當鴨子、公雞，紛紛唱出高低不同的叫聲。孩子興致勃勃地唱，在潛移默化中體驗到控制高低音的快樂，還有一些小朋友，隨著音樂與歌聲舞蹈起來，學起“小公雞”“小鴨子”走路的動作，唱低聲時低頭，高聲時抬頭，可愛的小家伙將對于音樂的理解轉化為行動，以獨特的方式表現音樂。如此反復練習，愉快地跳躍，孩子都非常興奮，他們高興地又蹦又跳，音樂一變，馬上交換動作，簡單的游戲，不僅提高了幼兒聽辨音高的能力，還提高了他們對音樂律動的興趣，律動感明顯增強。

總之，幼兒園開展韻律活動，要想提升幼兒的主動性，引起幼兒的興趣，必須選擇適合幼兒認知能力的音樂，并且音樂要具有節奏重復、對比度較強、內容有趣的特點，只有這樣，才更有利于充分發揮幼兒的自主性，提高幼兒的模仿能力。

參考文獻：

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