淺析課堂改革對美術教學的影響

王鶴

摘 要：美術本是以動手為主，培養學生創造力的課程，但由于傳統的以應試教育為主教學模式的推行，使美術教學思想核心缺失，變成“填鴨式”的灌輸美術審美思想，通過課堂改革的全國推行，再結合當今的課堂改革方法，淺談課堂改革給美術課帶來的變化。

關鍵詞：課堂改革；學習方式；美術教學

新課程改革下的美術教學關注學生能力的培養，以學生為根本，促進學生全面發展。教師與學生共同構建平等、和諧的自主型學習課堂；學生在教師的引導下，以合作方式共同探究的形式進行學習。美術教師則通過藝術的語言、生動的課堂教學、多元化的學科整合，創設教學情境，豐富美術課堂，提高學生對美術的學習興趣，激發他們的創造力和想象力。

一、改革教學觀念，課堂從興趣入手

從興趣出發，建立學生自主學習的課堂。以能引起學生學習興趣，調動學生學習動力的方法引入課堂，在課題提出的時候，充分利用課程特點、經典作品、環境布置、教師示范，激發學生的新奇感，充分調動學生學習的積極性和主動性。而美術課堂作為形象性、生動性與情趣性極強的人文課堂，要讓學生真正地體會到美的存在，就必須引起學生對美的追求興趣，讓學生感知美，學會審美。

二、改進教學理念，優化課堂教學結構

在教學中教師要轉變角色，由課堂“主導者”轉為學生課堂的引導者、合作者、組織者，讓學生主動參與到教學實踐過程中，并根據學生的學習需要來選擇相應的教學方法。

教師還應該改變自己的教學理念，根據不同的課程特點，學生的認知特點和學習需要，做出調整，即使是同一類型、同一性質的課程，也可以以不同的教學方法來傳授知識，最終以教會學生如何學習，彰顯學生的個性，把學生培養成自主發展的個體。

三、課堂教學內容適中，訓練有層次

美術課是欣賞和技法結合的課程，教師不僅要教會學生如何去審美，同時也要教會學生如何去創造自己的美，展現自己的審美觀。所以課改的美術課堂中必須做到課堂教學內容適中，訓練有層次，循序漸進。在內容上由于學生的接受能力和基礎的不統一，過難或者是過易的教學內容會使大部分學生收效低，所以在新課改下的美術課中，教師要根據班級的平均美術水平來制定適中難度的美術課內容，使大部分學生能接受，并把學習內容以由易到難的順序教授，使學生在不斷地追求中學到更加專業的內容。而在技法訓練的課程上，就應該在全部學生沒基礎的時候從易教起，再循序漸進；在大家基礎不一的時候分別對待，以不同的要求對待不同的學生，使每一個學生都能感受到學習的快樂。

四、創設良好的學習情境，讓師生互動

課堂學習情境是構成教學活動的要素之一，學生在適合的情境中會產生興奮、愉快的情感。他們的活動興趣大多表現為直接興趣，所以要保持學生的美術學習興趣，就應在美術教學中多運用直觀教學法，生動的語言、鮮明的形象、鮮活的示范，都是教師常用的直觀教學方法，因此，在教學實踐活動中，始終盡可能為學生創設濃郁的趣味學習情境，在知識和學生間構建興趣的橋梁，利用有效的教學手段和方法創設與教學內容相關的情境，讓學生在真實體驗中激發他們學習的興趣和思維，從而使他們在不知不覺中受到教育。

五、多元化學科整合教學，豐富美術課堂教學

美術與人文知識相結合，教師可以在賞析課中通過一幅畫表達的內容，向學生介紹這幅畫的創作背景與歷史，例如，在上《開國大典》油畫的美術課時，可以以開國大典的真實錄像導入課程，首先向學生展示當時開國大典真正的歷史影像，并借此機會以故事的形式向學生講授一定的歷史知識，然后不斷地深入，看作品的畫面表現逐一分析，把繪畫中的構圖、色彩以及思想等元素與歷史人文知識相結合，既擴大了學生的知識面，又讓學生更深刻生動地了解到作者所表達的精神內涵。

其次還可以和電腦知識結合，利用信息網絡的多媒體技術優勢，能為美術教育創設形聲兼備的情境，全面增強美術的表現力，喚起學生的美感，提高他們欣賞美的能力。

六、鼓勵學生小組合作，培養學生的合作精神

把合作意識引進課堂，一個人做不了的兩個人來做，兩個人做不了的，一組人來做。讓學生在融洽的氛圍中享受美，在團結互助中獲得成功，并采用鼓勵性的語言，因勢利導，啟發學生。同時組織合作互助小組，開展小組學習，評比“成功之星”“合作之星”等，從而激勵學生。

作為新時代的美術教師，我們必須把握機遇，不斷地更新教育教學觀念，努力完善課堂結構，尋求有效教學的生機與活力，讓學生盡情感受快樂，真正享受美術，真正地擁有快樂。

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