淺談民辦高校教學管理的柔性化

姜文瓊

【摘要】隨著教育體制的不斷改革，近幾年，除了國家創辦的高等院校之外，民辦高等教育也逐漸興起，和國家創辦的高校相比較，民辦高校創辦的經驗少、時間短，再者，其為了提升學生的就業率，使學校持續發展下去，還沿用傳統的教育方法進行教學，而對于教學的柔性化教學管理還有更近一步的提升，基于此，在本文，筆者以民辦高校教學管理的柔性化為中心，從其含義、實踐現狀以及著力點等不同的方面對其進行分析。

【關鍵詞】民辦高校；教學管理；柔性化；內涵和實踐現狀；著力點

教學管理是民辦高校發展的基礎，民辦學校要想可持續發展，就要做好教學管理工作。民辦學校是在上個世紀80年代被引進我國，在興起之初的萌芽階段，并沒有受到國家有關教育部門的“歡迎”，國家有關教育部門對其采取限制政策，隨著民辦教育的不斷發展和壯大，國家教育部門對其采取鼓勵的政策，再到大力扶持，近幾年其以成為我國教育事業的重要組成成分。所謂的教學管理，可以概述為六個字：優化、穩定、提升：具體而言，就是在優化教學過程的基礎上進而提升并穩定教學質量。

一、柔性教學管理的涵義及實踐現狀

高校的柔性教學管理這一概念并非起源于高等教育，而在上個世紀六十年代起源于英國的莫林公司.有關學者通過聯想、轉化和遷移，應用到教育中來。就現階段教育中的柔性教學管理模式而言，其具體含義包括兩個方面：一方面是指學校在教學過程應具有一定的柔性化；學校在進行課程安排上、課程體系的構建上等不能任性排編，而要結合經濟市場的需求和學生的學習能力，通過對課程的整合，使學生的學習效率最大化的提升。另一方面是對于學生而言，要求要培養學生的柔性化，使學生具有可持續發展的能力；培養學生的學習能力，使學生具有舉一反三，知識的遷移能力，之外，眾所周知，高校是學生由學生走向社會的“中介場所”，因而高校在要求學生掌握一定的理論知識的同時，也要結合經濟市場培養學生的綜合能力，使學生更好的適應社會的發展現階段，隨著國家對民辦高校越來越重視，在國家有關部門的支持下，部分高校已經對柔性教學管理進行實踐。其中最為典型的就是燕山大學的計算機專業。在建立柔性教學管理中，該學校建立一套管理體系：一改傳統的學分制度，并在其原有的基礎上將其進行完善，建立并開放多樣的實驗平臺等，學校聯合教育部門，對改革多管齊下，并取得一定的成效。值得注意的是，在對柔性教學管理改革中，不能僅僅側重教學管理方面，之外，還要注重對環境進行改造，我們這里講到的改造包括教學環境的改造和自然環境的改造。最后，在利用柔性教學管理方法時，在課堂上要充分體現學生的主體地位，在學習的過程中教師應做好引導工作，培養學生的自信心。

二、柔性教學管理的著力點

（一）建設柔性的課程體系

要想在民辦高校落實柔性教學管理，學校首先應完善柔性課程體系。所謂的柔性課程體系，通俗的講就是對于不同專業的學生，在課程的安排上應具有不同的側重點，對于專業的必修課而言，要在整個學習期間穿插教學，使學生達到溫故知新的目標的同時打下堅實的理論基礎。對于一些和科技前沿知識聯系較為緊密的專業，課程在安排上應要及時的更新，添加較為前沿的技術，刪減較為落后的科技。為了使學生的視野更為開闊，學校可以開設和專業有關的課程。綜上所述，必修、選修雙管齊下共同建立專業課程體系。

必修課所選的內容都是相對來講都是較為基礎且重要的理論知識，因而不易變動，而對于選修課，其目的是開闊學生的視野，提升學生的思維能力，教師在對選修課的安排上應和經濟市場的發展動態相結合。這項工作看似簡單，實則繁雜，應由對社會動態可以準確洞察以及可以準確的對未來發展狀況進行準確評價的專業人士完成，在選擇必修課時，不僅要考慮學生后續課程的學習。

（二）合理分配學時

和柔性教學管理相比較，傳統的課程更側重對必修課的教學，據了解，我國各個院校，對于課程的安排上，必修課程占總課體系的70%，而選修課僅占30%，必修課占據大量份額，就會使學生的學習積極性降低，學生的學習效率下降，無法達到理想的學習效果，因而要想培育符合市場經濟發展的人才就要對必修課和選修課的課時進行分配，一般而言，可以將課時平均分配，各占一半。

（三）建立系統完善的監控機制

僅僅依賴于課時的分配和管理機制的完善是遠遠不夠的，之外，還要做后勤工作——建立良好的監控機制，其是柔情教育落實的基本保障。眾所周知，教育的優劣影響一個人的終身，因而，在進行教育管理時應從其持久性進行考慮，具體而言，這種管理模式不僅可以促進學生的理論的學習，還可以對學生后續的發展有一定的積極意義。有的教師認為柔性教學就是要體現學生的主體地位，使學生培養學生自主學習的能力，進而在教學之前，不認真備課，在課堂上也是隨意教學，如此一來，不僅學生的理論知識和各方面的能力沒有得到實質的提高，甚至會出現社會人才短缺的局面，影響社會的發展。為避免這一現象的發展，筆者認為應建立完善的監督機制，并將教學文件徹底的落實到日常的教學中去。除此之外，學校還應為選修課開設開通綠色通道。

三、結語

受到傳統教學方法的影響，民辦教學僅僅側重于學生的理論知識的教學，而忽視了學生綜合能力的培養，其培養的人才僅僅是紙上談兵，而柔性教學管理的引進打破這一局面，其不僅注重學生近期大發展，同時也注重挖掘學生的后續發展的潛能，在不久的將來，其將成為民辦學校的主要辦學特色。現階段，由于我國基本國以及各種原因的制約，在柔性教學管理方面還存在很多亟待解決的問題，面對其存在的問題，筆者認為在探索中要貫徹以人為本的理念，設定恰當的目標，最終通過國家教育部門，學校等各方面的努力，創辦出符合我國社會發展的教育管理體系。

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