創意無限 玩轉課堂

符秋虹

摘 要：在新課改中，美術教師如何讓學生生動活潑、積極主動地發展，提高美術課堂教學的魅力呢？僅憑常態的課堂能滿足學生的發展需求嗎？針對這兩個問題，我校開展了“配方課程”，將兩者有機地結合起來——只有不斷創新的美術教育，才能展現美術學科的獨特魅力，給學生一個自由的想象空間，進而培養學生的藝術綜合能力。

關鍵詞：配方課程；美術；特色；線描；創意

一、“配方課程”——與課堂中感受與眾不同的快樂

何謂“配方課程”？課程“配方”體現了學校課程與學生的個性潛能、教師的專業特長相匹配，它包含以下幾個層面的含義：（1）“配方”一詞最直接的理解是醫生根據處方配制藥品，學校的課程也如中醫給人配藥方一樣，需要“對癥”下藥；（2）“配方課程”需要學生和老師的“雙向匹配”。

二、以主題活動“多樣化”開展美術的“游戲課堂”

在美術科組的“配方課程”教學中，教師更注重學生的動手能力和作品的多元表現形式，更重視“以兒童為本”“把‘童趣還給學生”“把‘課堂還給學生”，旨在好玩和有趣的課堂中，把課堂變成學生展示自己的舞臺，讓學生“忙起來”，體驗創作的激動與快樂，感受對創作藝術品的“小小藝術家”的成就感——“超越自己，創造不平凡。”

我們的“創意線描畫”的配方課程教學以主題活動的“多樣化”開展。內容有在廢舊的瓶子上畫“青花瓶”、在紙上畫“青花畫”、在傘上畫“青花傘”、在蛋糕盤上畫“青花盤”、在扇子上畫“青花扇”等等，在一系列活動中調動學生的積極性，感受與眾不同的快樂。

對于剛剛進入“配方課程”的學生，我們則側重運用“聯想”訓練法。

方式一：圖形聯想訓練。教師在宣紙上用各種顏色暈染形成肌理效果，讓學生展開想象，說說紙上變出了什么？有的學生說變巨人，有的機器人大白……還可以利用圖形讓學生進行大膽想象，由此讓學生展開聯想：由這張畫你會想到什么？讓學生展開聯想的翅膀，盡情想象，享受圖形的變化帶來的快樂。

方式二：添畫聯想訓練。教師提供一些不完整的線條或圖形，讓孩子們大膽地進行聯想添畫、補充畫面，比比誰完成的作品更生動、更有創意。

方式三：學生有一定的基礎就可以在各種瓶、各種盤、各種扇上自由創作了。并且老師只給定大的主題方向，如“校園八節”、“京劇進校園”、“心中的寶安”等，其余的全交給學生自由創作，讓學生在玩中學、學中玩，促進學生不斷地學好新知識、新技能。

三、欣賞學生的“稚拙”之美

線描內容要選擇學生所熟悉的，掌握先易后難。根據兒童的心理特點，開始學習線描時，要選取學生所熟悉且新奇有趣、形狀簡單的物體作為繪畫對象。在自己熟悉的環境中畫，會使學生易于感知，增加興趣，形成良好的開端。此外，在選擇線描內容時，還要注意描繪的對象，要先少后多，先靜后動。

線描內容的描畫要先繁后簡。為了克服作畫簡單化，類同概念化的兒童心理弱點，在學習初期，要有意識地引導學生盡量多用線條來刻畫物象，不輕易放過所見的一切，特別是要牢牢抓住物象有特征的細部，寧繁勿簡。這對培養學生的觀察力、毅力、耐心及認真、踏實的學習態度是很有益的。學生有了“繁”的基礎，再學習精簡，可以使線描簡練而不簡單。

四、在美術“配方”活動中展現自己

在傳統教學中以教師的“教”為主，忽視學生的“學”，把教學過程“雙主體”交互作用的活動變成教師向學生單向地傳遞知識的過程。在這種狀況下，學生處于被動地適應教師教學，接受現成知識的“學習機器”，體會不到參與之樂、思維之趣、成功之悅。

在美術教學中，我十分重視對不同層次學生設置不同的學習任務。對剛剛參加線描班的學生，我會安排一些簡單的畫青花盤的任務，引導他們設計出各種各樣的青花盤，很快獲得成功感，畫出各式各樣的青花盤，及時捕捉他們的閃光點。對畫的時間比較久的學生，我讓學生選擇一些高難度的挑戰，如，在扇子、在傘上自主設計自己喜歡的圖案。當然，我也會引導學生畫身邊的事，比如，我們學校會開展每月一節“健美節”、“秀秀節”、“科技節”、“踏青節”等把這些節日里發生有趣的事畫在盤子上、扇子上，積極地參與美術活動，快樂地學習美術，自覺地接受美術的熏陶，從而領悟美術的魅力。

每年我都會帶學生參加各種比賽，通過比賽增強孩子的興趣，肯定自己的才華。我們美術班在《少兒美術》在寶安日報發表學生作品、在廣東省少兒花卉比賽中《京韻》榮獲金獎、我學生的作品還在關山月美術館展覽等。短短的四年時間我的學生在省、市、區共榮獲一、二三等獎200百多項。

最后，“配方課堂”的思想與開放是一門藝術，藝術是永無止境的，我們得不斷地去探索和發現。我們的教學活動始終要讓學生有一種期待，有一種耳目一新的感覺，有一種無法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學。美術學科的“有效教學”呼喚具有創新精神的課程只有通過不斷學習、實踐、反思、再實踐、再反思，才能去掌握教學這門藝術的真諦。

參考文獻：

[1]匡愛紅.踐行適合教育走“課程育人”之路[J].江蘇教育，2013（35）.

[2]賴愈琴.課程領導力：給師生一個綠色的未來[J].小學教學參考，2012（6）.