體育教學(xué)中的情感教育

畢有圣

摘要：情感是一種特殊的意識形式，具有獨(dú)特的主觀體驗(yàn)色彩和外部表現(xiàn)形式。體育教學(xué)的開放性和互動(dòng)性，極有利于對學(xué)生進(jìn)行情感教育。通過邏輯分析，提出進(jìn)行情感教育的主要方法和對體育教師的要求。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；情感；情感教育；互動(dòng)

我國著名教育家夏丐尊說：“沒有情感，沒有愛，就沒有教育。”情感是人所特有的一種心理過程和心理狀態(tài)，是人對客觀現(xiàn)實(shí)與人的需要之間的關(guān)系的體驗(yàn)和評價(jià)，是一種特殊的意識形式，具有獨(dú)特的主觀體驗(yàn)色彩和外部表現(xiàn)形式，喜、怒、哀、樂“寫在臉上”。體育教學(xué)中的情感教育是教學(xué)過程中，教師真誠對待學(xué)生，關(guān)心、信任、尊重學(xué)生，并通過自己高尚的品德、淵博的知識、高超的技能、科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生受到感染、感動(dòng)，自覺地學(xué)習(xí)和參加體育鍛煉，形成良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生與集體、與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的各種情感，促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展和積極奮發(fā)向上的人生觀。因此，在學(xué)校體育教學(xué)中，教師要重視和加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育。

一、情感是主體認(rèn)識活動(dòng)進(jìn)行選擇的動(dòng)力源

人的認(rèn)識活動(dòng)以什么為對象，這不僅取決于客觀事物的性質(zhì)，而且取決于主體的情感。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“無論在學(xué)習(xí)活動(dòng)準(zhǔn)備階段、進(jìn)行階段和結(jié)束階段，學(xué)生的認(rèn)識過程和情感過程是交織在一起的統(tǒng)一過程”。在體育教學(xué)和課余中，同一班學(xué)生對同一項(xiàng)目會(huì)表現(xiàn)出不同的態(tài)度，積極的、消極的、無所謂的，而對于那些符合自身需要的體育項(xiàng)目，如男生對球類項(xiàng)目，女生對體育舞蹈項(xiàng)目就會(huì)產(chǎn)生一種積極的、肯定的喜好和接近的態(tài)度或情緒體驗(yàn)，從而激活整個(gè)心理或意識過程，增進(jìn)潛能，認(rèn)識該項(xiàng)目，投入該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而對那些與自身需要關(guān)系不大和無興趣的體育項(xiàng)目，則報(bào)之以消極、否認(rèn)、疏遠(yuǎn)甚至厭惡的情感傾向。若是課程表上有的，也只是應(yīng)付而已。

二、情感是推動(dòng)主體進(jìn)行認(rèn)識活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力

一般學(xué)生都有個(gè)性，個(gè)性是指個(gè)人穩(wěn)定的心理特質(zhì)，情感是個(gè)性中最深層的影響個(gè)性發(fā)展的因素。學(xué)生對體育活動(dòng)的認(rèn)識，是通過一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)的思想活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，而現(xiàn)實(shí)的個(gè)人的一切活動(dòng)又是在其內(nèi)部情感的推動(dòng)下進(jìn)行的。在現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識活動(dòng)中，某些客體刺激作用于人的大腦，人總是自覺或不自覺的根據(jù)自身的利益和需要，做出這樣或那樣的反應(yīng)。積極的情感，在主體內(nèi)部復(fù)雜心理過程的調(diào)節(jié)下，構(gòu)成強(qiáng)大的的內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)主體去了解體育課（項(xiàng)目）與健康關(guān)系，認(rèn)識其本質(zhì)和規(guī)律。

心理學(xué)家認(rèn)為，情感能夠成為誘發(fā)自覺、果斷和想象的內(nèi)在因素，對人的創(chuàng)造性發(fā)揮能動(dòng)作用。情感豐富多才彩、變化多端，具有既基于理性又超越理性的自覺活動(dòng)的特點(diǎn)，有助于主體打破理性與非理性、邏輯與非邏輯之間的僵持，架起情感認(rèn)識飛躍到理性認(rèn)識的橋梁，使創(chuàng)造性思維獲得成功。通過小學(xué)、中學(xué)的體育課，學(xué)生對體育已有所了解，有些運(yùn)動(dòng)也會(huì)做了，大學(xué)體育教學(xué)不能“炒冷飯” ，要讓學(xué)生知其所以然，所以要講授體育基礎(chǔ)理論知識、體育保健知識、身體鍛煉知識等等，這些可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去認(rèn)識體育、增強(qiáng)興趣，進(jìn)而激發(fā)情感，投入體育教學(xué)和體育課外活改革教學(xué)方法，實(shí)施成功教學(xué)，即有效的完成大綱中的教學(xué)目標(biāo)，包括熟練的掌握技術(shù)，形成技能，增強(qiáng)興趣，使情感發(fā)展到自我表現(xiàn)的層面，反過來又促使其自覺的投入訓(xùn)練和鍛煉。教材應(yīng)根據(jù)“健康第一”的目標(biāo)和素質(zhì)教育的要求重新編寫，適應(yīng)信息社會(huì)和文明社會(huì)的需求，在全民健身運(yùn)動(dòng)普遍開展的情況下，教材上應(yīng)體現(xiàn)出來。體育經(jīng)濟(jì)已成為一個(gè)經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，體育產(chǎn)業(yè)也應(yīng)進(jìn)入教材。

“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸”。在體育教學(xué)中，教師與各有個(gè)性的學(xué)生接觸交往，實(shí)施情感教育，要注意對他們察顏觀色，聽其言，觀其行，對待體弱多病的學(xué)生，要了解他們的情況，安排適宜的活動(dòng)、適當(dāng)?shù)牧浚煌ㄟ^觀察學(xué)生的表情，判斷體育課的運(yùn)動(dòng)量安排是否合適，練習(xí)內(nèi)容學(xué)生是否喜歡，教材的難易程度學(xué)生能否掌握等等。根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整不合適的地方，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，遵循循序漸進(jìn)和區(qū)別對待原則，分組鍛煉，小型教學(xué)比賽，及其學(xué)生間的交流和理解合作與競爭，這樣學(xué)生就會(huì)對教師投以更加信任的真實(shí)情感，保持上好體育課的興趣和自覺鍛煉的積極性。

三、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)為主

大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，生活空間大，自尊心、自信心和獨(dú)立感明顯加強(qiáng)，自由度也大了。自我評價(jià)能力有較大發(fā)展，并具有一定的自我教育能力。每個(gè)人都希望得到別人的尊重，受到他人和社會(huì)的良好評價(jià)和贊許。因此，在教學(xué)過程中，要注意講解方式方法，實(shí)事求是，客觀評價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。評講盡量多用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的方式與話語，對個(gè)別表現(xiàn)差的學(xué)生也要少用或不用當(dāng)眾批評的方式和語言，可課后個(gè)別談話，指出學(xué)生的缺點(diǎn)、過失或不足之處，這樣學(xué)生容易接受。適當(dāng)給學(xué)生些“面子”，學(xué)生也會(huì)給教師“面子”，不會(huì)在課堂上頂撞教師，破壞課堂氣氛，影響師生的情緒。整個(gè)教學(xué)將會(huì)始終在輕松活躍的氛圍中有序的進(jìn)行。

課外鍛煉是課堂教學(xué)的延續(xù)，同樣也是對學(xué)生實(shí)施情感教育的課堂。大學(xué)生身體素質(zhì)的提高、運(yùn)動(dòng)技能的形成并非朝夕之功，有一個(gè)“由量變到質(zhì)變”的過程。因此在每次課結(jié)束時(shí)，教師要根據(jù)課中學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的情況，安排一定的課外練習(xí)，課外輔導(dǎo)可以和課外活動(dòng)相結(jié)合，教師親自給予輔導(dǎo)或指定同學(xué)幫助，這樣學(xué)生們會(huì)積極響應(yīng)或樂于接受。同時(shí)通過課外輔導(dǎo)，可進(jìn)一步增進(jìn)師生之間的情感交流，使學(xué)生感受到教師對自己的期望，從而產(chǎn)生自我鼓舞效應(yīng)。一方面在今后學(xué)習(xí)新技術(shù)動(dòng)作時(shí)，萌發(fā)刻苦練習(xí)的愿望，為自己確立一定的“目標(biāo)”；另一方面，對教師更加信賴、親近和熱愛，對體育教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

學(xué)校教育的根本目的是育人，所以，體育教學(xué)中既要充分運(yùn)用情感方法的教育，又要重視說理方法的教育，以情帶理，情理交融，通情達(dá)理，以理服人，真正做到“曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”，促進(jìn)學(xué)生健康成長。愛因斯坦認(rèn)為：“學(xué)生對教師的尊重的唯一源泉在于教師的德和才。”現(xiàn)代的大學(xué)生，生龍活虎、精力旺盛，他們大都喜愛運(yùn)動(dòng)，對體育明星有強(qiáng)烈的崇拜感，喜歡模仿一些體育明星，渴望得到體育的正確指導(dǎo)。因此，體育教師應(yīng)特別注意自身修養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)。體育教師與學(xué)生接觸面廣，時(shí)間長，自身的形象、言談舉止對學(xué)生有直接或潛移默化的影響。“德行的實(shí)現(xiàn)是由行為，不是由文字”。

體育心理學(xué)認(rèn)為，在體育的情景中，互動(dòng)的情感關(guān)系是學(xué)生最終取得學(xué)業(yè)成功，教師最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)成功的關(guān)鍵。學(xué)生會(huì)因教師的表揚(yáng)鼓勵(lì)而激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，奮發(fā)努力；教師也會(huì)因?qū)W生的尊重愛戴而更加努力。體育課多數(shù)是在室外進(jìn)行的，學(xué)生與教師接觸多，教學(xué)過程中教師不僅要講，而且還要做，若教師能身體力行，主動(dòng)參與學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)、游戲，無形中就能感召學(xué)生，縮短教師與學(xué)生間是距離。因?yàn)樵隗w育教學(xué)的身體活動(dòng)中，彼此可以不必用語言作媒介即可相互交流。由于這個(gè)特點(diǎn)，肢體語言可以形成一種以語言為媒介進(jìn)行交流的不同的人際關(guān)系，可使學(xué)生心情開朗，沒有戒心，互相產(chǎn)生親切感。

體育教學(xué)的開放性、互動(dòng)性，為開展情感教育提供了良好的條件。在體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，傳授理論知識是基礎(chǔ)，實(shí)踐課教學(xué)是途徑。進(jìn)行情感教育對體育教師提出了更高、更全面的要求，教師為人師表，使學(xué)生受到感染、感動(dòng)，進(jìn)而對體育教學(xué)產(chǎn)生情感，就會(huì)變“要我學(xué)（練）”為“我要學(xué)（練）。