淺談學生學習興趣的培養

張翠玲

摘要：有敬業精神和高度事業心的老師，一定會培養學生的學習興趣。我認為批語鼓勵法、競爭激勵法是非常有效的方法。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“教學的依據是學生的興趣，動機和渴望”。可知興趣對學生的學習所起的作用是非常巨大的。學生興趣不僅關系到學習質量的提高，而且關系到某些能力的發展，是成才的起點和一生事業的出發點。興趣是最好的老師，學生因為喜歡、感興趣而產生強烈的求知欲，因而能全身的投入到學習生活中，積極主動的學習。但小學生的學習興趣可能會隨著年齡的增長而提高或減弱，因此，我們在教學過程中能否積極引導、培養學生的學習興趣，使之處于高度的自覺積極的狀態中，形成一種良好的學習習慣，這直接關系到教學的成或敗。一般來說，多數學生的學習興趣都是在學校和教師的教育下，受到正確的學習動機支配而產生的，這說明學生的學習興趣雖然有很大的自發傾向，但更主要是靠老師的教育和培養。

關鍵詞：小學生；批語鼓勵；成績表揚；競爭激勵；學習興趣的培養

所謂興趣是學習動機的重要心理成分，是一種力求認識世界，渴望獲得文化科學知識的意識傾向。這種傾向是和一定的情感體驗聯系著的。它是學習動機最現實、最活躍，并帶有強烈的情緒色彩的因素。它解決的是學生在學習過程中是“苦學”還是“樂學”的問題。一個學生如果有廣泛而濃厚的學習興趣，他就會刻苦勤奮地學，學得認真，鉆得深入，甚至會主動找些與學習有關的書來讀從而提高學習效果。難怪有的教育家認為“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷”。所以學習興趣既是學習的原因又是學習的結果。因此，教師有效教學對培養和保持學生的學習興趣有著重要的意義。

學生的學習興趣既有廣泛性也有傾向性。隨著社會的發展科技進步的今天，學生對身邊的一切事物有著廣泛的興趣。在這些廣泛的興趣中，我認為學生的學習興趣是有傾向性的。它是形成其他興趣的前提。我們常會看到某學生對某一學科很感興趣而對其他學科不感興趣，這就要求小學教師因材施教，因勢利導，為他們掌握更多的科學知識打下堅實的基礎。還要注特別注意學生的厭學情緒，創造積極的學習過程和教學環境，激發學生持久的學習興趣，端正學習態度，從而養成良好而持久的習慣。

那么怎么培養學生的興趣呢？古語說：“親其師，信其道。”師生關系會直接影響學生的學習態度和學習積極性。當師生關系融洽，學生覺得老師很喜歡他，欣賞他時，學起來就會覺得特別有干勁。當學生與教師關系緊張時，他們會覺得老師看不起他，甚至老是會產生逆反心理和對立情緒，破罐子破摔，干脆不學了。因此我認為以下一些手段有助于教師培養學生的學習興趣。

一、批語鼓勵法

學生的學習興趣是在求知需要的基礎上，在學習活動中體驗成功的喜悅，而逐步形成的。學生的榮譽感特別強，其學習興趣的保持很大程度上取決于通過學習所獲得的社會效果。因此教師在批閱學生作業時給予的批語，能有效的激發學生學習的興趣。如“優、好、很好、有進步、大有進步、請繼續保持下去”等等。如我教六年級語文時，一位學生老寫不好作業，要么語句不通順，顛三倒四，要么用詞不當，詞不達意，有時干脆寫上兩三行接交作業，連一件小事都敘述不清。為了讓這位學生不怕寫作文，我采取的主要方法是批語鼓勵，只要發現其作文一句話寫得很好，我就在這句話的下面畫上紅杠，在紅杠下面寫上“這句話寫得太好了”。又如文中用了一個恰到好處的詞語，我在這個詞語下批到“這個詞語用的真棒”等。經過多次地鼓勵，這位學生由不愛寫作文到愛寫作文，有寫不好作文到初步掌握了寫作方法，作文大有進步。后來小學六年級畢業生參加升學考試時，他以優秀的成績考入初中，作文成績相當不錯。

二、成績表揚法

教師要充分尋找學生的閃光點，給予鼓勵賦予他們真摯純真的愛。理解和熱愛學生，對教師來說大兒言之是忠誠于人民的教育事業，小兒言之則是教師的修養，是師德。教師對學生要充滿愛和“賞識”這種出于真摯的“賞識”，一旦被學生理解和接受，就會產生極大的感召力和推動力。在學生眼里，老師具有很高的權威性。教師平時在教學中很普通的一句表揚，也會使受表揚的學生興奮不已，從而使學習積極性倍增，因為他感受到了成功的喜悅。我就曾遇到過這樣一位“差生”，多次語文測試成績很低，不敢環顧四周同學和面試老師，心理壓力很重。有一次在批改試卷時，我有意降低標準，讓他破格“及格”了一次，并在全班大聲表揚了他，這位學生先是臉紅，繼而帶著一種懷疑的表情，慢慢地抬起頭，用一種渴望與感激的目光望著我。從此，這位學生學習更加刻苦，經常找老師和同學詢問，甚至下自習后他一個人仍在教室里堅持學習，學習一天天進步。就是這么一次破格“及格”，這位學生從此不再需要“照顧及格了”，最后同樣是以優異的成績考入初中。

三、競爭激勵法

競賽是激發學習積極性和爭取優良成績的一種有效手段。因為他在競賽過程中學生的好勝性動機和求成的需要會更加強烈學習興趣和克服困難的毅力會大大增強，學習效率會有很大的提高。因此，在教學中，教師要更新教育觀念，引入競爭機制。一個班級體任何時候都存在好、中、差三中學生。教師對優勝者要激勵其快馬加鞭，勇往直前。特別需要向優勝者闡明這個成績與全校、全團、全師乃至全國優勝者相比，還是有一定的差距，這樣，學生就會感到不足。同時教師要慎重科學的保護他們的自尊心，不但能激勵他們迎頭趕上而且能融洽師生之間，差生和其他同學之間的感情，使他們感受到集體的溫暖和力量。發動優勝者幫助其找原因、找差距，教學方法，鼓勵其迎頭趕超對手，從而營造一種你追我趕，共同學習，共同進步的學習氛圍。

在互相競爭，努力學習的過程中，還要注意發揮學生的特長，給每一個學生都有施展才能的機會，都能體會到在激烈的競爭中“我行”的心理，使其越學越有勁，增強學生的自信心。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

教無定法，關鍵要得法。總之，興趣是最好的老師，他可以使學生的個性積極化，能激發學生的積極情感，使學生保持良好的心境，增強克服困難的勇氣，形成良好的意志品質。因此，教師要通過多種途徑，千方百計調動學生的學習積極性，培養學習興趣，充分發揮學生的主體功能，培養學生具有濃厚的學習興趣是提高學生效率、提高教育教學質量的有效手段。