互聯網+現代服務業虛擬仿真實訓建設與實踐

謝榮軍+??

【摘要】虛擬仿真技術在教育領域成為繼多媒體，網絡技術之后的第三代熱點技術，對虛擬仿真教學資源的建設與應用的研究也成為目前教育領域的熱點。本文從武漢軟件工程職業學院互聯網+現代服務業虛擬仿真實訓建設情況出發，對虛擬仿真實訓的建設思路及建設平臺提成了建設構思，并介紹了虛擬仿真實訓建設的經驗。

【關鍵詞】虛擬仿真；互聯網+；建設

引言

虛擬仿真實訓中心是高職技術技能人才培養的重要載體。通過虛擬仿真實訓中心，學生能夠迅速習得與企業工作流程同步的職業崗位能力，幫助他們快速勝任企業現實工作崗位，是實現學生從虛擬仿真到現實成功跨越的極好途徑?；ヂ摼W的加速發展，推動了移動互聯網、大數據、云計算等與現代服務業的結合，這對高職現代服務業人才培養提出了新的要求?，F代服務業作為武漢市以戰略性新興產業之一，迫切需要新型會計、連鎖、金融等專業技術技能人才。

一、互聯網+現代服務業虛擬仿真實訓建設意義

建設互聯網+現代服務業人才培養虛擬仿真實訓中心，運用云技術實現實訓資源的建設、整合、開放和共享，提供與企業工程過程同步的虛擬仿真實訓資源，促進學生職業技能與職業精神養成相融合。實現新型會計、連鎖、金融等同步虛擬實訓項目在時間與空間上的高效共享和互用，學生隨時隨地可在PC端或移動端獲取實訓資源，養成形成移動、泛在學習方式。鼓勵學生主動攢取學分，加強技術技能積累，調動學生積極性，促進學生自主學習習慣的養成。

二、互聯網+現代服務業虛擬仿真實訓建設目標

（一）核心目標

1.提升現代服務業人才培養質量，滿足區域經濟發展需求

通過建設基于云平臺的虛擬仿真實訓中心，與武漢市以戰略性新興產業為先導，先進制造業和現代服務業為支撐的現代產業體系的構建相匹配，實現實訓課程項目與企業工作過程的數據同步，大幅提升適應現代服務業的會計、金融、連鎖、報關等人才的專業技能，滿足區域經濟發展需求。

2.構建新型虛擬仿真實訓中心，養成形成移動、泛在學習方式

順應“互聯網+”的發展趨勢，應用信息技術改造傳統教學，促進泛在、移動、個性化學習方式的形成。針對會計、金融、報關等現場實習安排困難的專業領域，構建基于云平臺的新型虛擬仿真實訓中心，使學習無人不可、無處不在、無時不能，培養學生終身學習能力。

3.建立與工作過程的同步虛擬仿真實訓資源，促進職業精神養成

根據企業工作過程，創新設計虛擬仿真實訓項目，構建與與工作過程數據同步的虛擬實訓資源，基于仿真的企業場景和工作過程的實訓項目開展，既能大幅提升學生的專業技能，又能有效促進學生職業精神的養成，提升現代服務業人才培養質量。

（二）具體目標

1.“政、行、企、?！倍喾饺诤希步ㄒ粋€新型虛擬實訓平臺

依托行業企業典型工作任務，校企等多方合作，共建融實訓操作、評價、互動的新型虛擬實訓平臺。突出會計、金融、連鎖等專業職業教育教學過程的實踐性、開放性和職業性特點，結合企業工作崗位和職業能力需求，按需定制，提升學生職業能力。

2.開發優質微課，慕課，構建多形式的信息化課程資源

優化整合虛擬實訓項目資源，實現一體化實訓體系。按照企業工作過程，開發優質微課，慕課，教學做合一，構建多形式的信息化課程資源，提升學生的學習體驗，促進學習效果。

3.建立移動APP端學習平臺，實現全天候學習

開發建立基于移動手機端的APP學習系統，學習無處不在。移動APP與PC端相結合，使學習無人不可、無處不在、無時不能，實現全天候學習，培養學生終身學習能力。

4.鼓勵學生主動攢取學分，加強技術技能積累

建立學分銀行，鼓勵學生根據自身需要進行個性化學習，主動攢取學分。學完一門功課，可將拿到的學分存入“銀行”，累積到規定學分總數后即可“支取”相應學歷。學分積累有利于調動學生積極性，促進學生自主學習習慣的養成。

5.校校共享、校企共享虛擬仿真資源，提高社會服務功能

建成的虛擬仿真實訓中心，具備比較完善的會計、金融、連鎖及報關等一體化實訓項目資源，實現校校共享、校企共享，實現學生與員工的雙向培養。輻射與服務區域經濟發展為學校創造更多的經濟效益和社會效益。

三、互聯網+現代服務業虛擬仿真實訓建設模式

根據教育部《高等職業教育創新發展行動計劃》《關于開展國家級虛擬仿真實驗教學中心建設工作的通知》等文件精神，以全面提高高校學生創新精神和實踐能力為宗旨、共享優質實驗教學資源為核心、建設信息化實驗教學資源為重點建設虛擬仿真教學中心，實現實踐教學信息化建設和實踐教學資源的開放共享，推動高等職業教育實踐教學改革與創新。

（一）基于商貿類專業能力交互融合，實現資源共享

現代服務業發展要求高職院校培養素質高、專業基礎扎實，尤其是跨學科跨專業的應用型人才。建設虛擬仿真實訓平臺，綜合運用云技術實現實訓資源的建設、整合和開放共享，提供可持續發展的虛擬仿真實訓教學環境，將“有限的物理教學空間”拓展成為“無限的虛擬教學空間”，實現專業間的融合，教學資源的整合、開放、共享和充分使用，將實訓教學從原有的單一的機房，擴大到校園內任意地點、任意時間內進行，使實訓教學資源得到最大化利用。

（二）基于“政、行、企、?！眲撔潞献?，實現人才雙向培養

建立校企共建共管的模式，堅持共享開放原則，充分發揮企業在技術、管理層面上的優勢，開發優質的虛擬仿真實訓平臺，實現教學資源和人才培養的多樣化。構建深度校企合作、互利互惠的長效機制，拓展校企合作渠道，通過與企業共同建設、共同管理、共同運營的模式，輻射服務區域經濟發展，建立可持續發展的虛擬仿真教學服務支撐體系，能夠為學校創造更多的社會效益和經濟效益。

（三）基于大數據平臺，構建客觀高效評價體系

大數據時代，教育發生了三個變化：一是思維的轉變——從演繹轉向歸納，在“去經驗”的過程中找到真正影響教育的重要因素；二是信息真實性的凸顯，讓信息從可疑到可信，使研究者能夠真獲悉真實的情況；三是使個性化教育具有了可能性，真正實現從群體到個體。另外，大數據技術還能夠提高教育管理、決策與評價的智慧性。

基于虛擬仿真實訓平臺，運用大數據技術，開發“學分銀行”管理系統，模擬或借鑒銀行存儲功能，使學生能夠自由選擇學習的內容、時間和地點以及對學生學分積累、專業課程、網絡選課、學籍等的信息化管理。針對武漢城市圈職業院校學生個體的差異性，利用信息化網絡技術的教育形式，最終形成服務于武漢城市圈職業院?！皩W分銀行”管理體系系統平臺，實現客觀高效評價體系的構建。

（四）基于教學資源平臺，實現職業教育與終身教育對接

職業技術教育是終身學習的重要組成部分。職業教育作為終身教育的重要載體，應將“人人、時時、處處”的理念貫穿學習者個體職業發展全過程，包括職業準備教育，就業培訓，崗位培訓，晉級、轉業、再就業培訓等各種教育形式。隨著社會經濟發展和科學技術的不斷進步，新技術、新行業的不斷出現，對人的技能種類和層次提出新的需求，要求人們不斷更新知識，所接受的正規、非正規或不正規的教育，具備職業轉換的能力。虛擬仿真實訓平臺整合優質教師教學資源，利用云平臺，通過移動、泛化學習，有助于實現職業教育與終身教育對接。

（五）基于課程資源，培養創新創業人才

建設創新型國家需要創新創業人才?？茖W技術發展呈現分化與綜合、高度綜合為主的趨勢，要求大學培養素質高、專業基礎扎實、尤其是跨學科的復合型人才。創新創業人才是指具有良好人文素養，富有創新精神、創造性思維、學習和創新創業能力、創新創業品質等綜合素質和實踐能力，在實踐中能以創造性勞動去認識或改造世界，對人類進步和社會發展做出較大貢獻的人。通過虛擬仿真實訓平臺結合ERP沙盤（企業經營管理沙盤）競賽訓練及跨境電商等綜合課程，融合管理學、市場營銷學、財務管理、生產運作管理等多門學科知識，集知識性、趣味性、對抗性于一體，為管理類人才培養提供了解決方案，培養創新創業人才。

四、互聯網+現代服務業虛擬仿真實訓建設效果

通過實施基于互聯網+的現代服務業人才培養虛擬仿真實訓中心建設項目，以教育信息化為手段，建設具有擴展性、兼容性、前瞻性的管理和共享平臺，高效優化整合創新實訓教學資源，實現實訓資源的統一管理、靈活應用，實現不同實訓項目的共享、互用，學生隨時隨地可在PC端或移動端獲取實訓資源，開展自主學習和自主實驗，實現教學資源在時間與空間上的高效率共享和使用，最終形成政府、行業、企業、學校深度融合，共建共享實訓資源的格局，政府政策支持與投入落實，辦學條件進一步優化，辦學活力進一步增強，專業建設與行業企業聯系更加緊密，人才培養質量和學生就業創業能力得到明顯提高，師資隊伍水平提升，社會服務能力顯著提升，培養讓企業更加滿意的人才，學校對區域經濟社會發展的支撐作用顯著增強。

（一）建立一個新型多功能、跨專業虛擬實訓平臺

依托政府、行業、企業，借助學校數字化校園強大的優勢，按照企業工作過程，構建融實訓操作、評價系統、學習討論等為一體的多功能、跨專業虛擬實訓平臺，激發學習興趣，提高學習效果。

（二）形成一套與企業現場數據同步的虛擬實訓教學資源

依托行業企業典型工作任務，優化會計、金融、連鎖、報關等專業模擬實訓項目資源，形成與企業現場數據同步，即時連線的教學資源，按需定制，提升學生職業能力。

（三）共享開放一批優質實訓資源，增強社會服務與輻射能力

學院將堅持共享開放原則，充分利用建設契機，在滿足學校及兄弟院校財經商貿類專業技能型高素質人才培養需求的同時，加深與地方企業的溝通和對接，拓展校企合作渠道，利用基于云平臺的虛擬仿真實訓中心資源開展各種規模大、成體系、有特色的企業員工技能提升培訓項目，形成社會服務的長效運行機制，輻射與服務區域經濟發展，為學校創造更多的經濟效益和社會效益。

（四）推進學分積累與學分銀行制度

通過基于云互聯網+的虛擬仿真實訓中心的建設，設立學分銀行，給學生提供了更多的學習機會，使學生可以不受時間、空間的制約自由學習，允許學生根據自己的興趣、愛好、能力、特長及其他因素，自主選擇學習內容，推進了與學分制相配套的課程開發和教學管理制度改革，靈活實現了跨專業學習，加強了技術技能積累，促進了信息技術與職業教育深度融合，支撐職業教育對接終身教育改革的創新。

（五）培養一批掌握信息技術的雙師型教師

結合項目建設需要進行師資隊伍培養，對在職實訓教師進行培養，不斷提升他們的職業能力和整體素質。通過開辦培訓班、舉辦座談會和組織專題宣傳等多種形式，加強實訓師資的教育理論及現代教育技術學習；分期分批把教師送到企業頂崗培訓；利用寒暑假，讓實訓教師到企業鍛煉，學習工作流程，掌握最新技術，掌握設備的日常維護、故障處理方法，了解行業行情，強化自身的專業技能，并在真實的環境之中提高自身的實踐能力；聘請企業專家和校內的專家開辦教師專業技能培訓班，在兄弟院校間互派教師進行交流等等，提高實訓教師的實訓教學水平，打造一支掌握現代信息技術適應云平臺的新型雙師型教師隊伍。

五、結束語

職業教育現代化已經被引起前所未有的高度重視，虛擬仿真教學資源的建設和應用是職業教育信息化現代化的必然要求，只有堅持理性地開展工作，才能使之健康地可持續地為高技能人才的培養做出積極貢獻。

參考文獻：

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基金項目：

湖北省職教學會2014年度科學研究課題《職業教育虛擬仿真實訓基地的實踐研究》，課題編號：ZJGA201415。