淺談小學語文課堂中的快樂學習

楊在慧

《小學語文新課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”。這就要求我們徹底改變以往“滿堂灌”教學形式，通過激發學生的求知欲，創設充滿生機活力的快樂課堂，讓語文教師把課堂的活力煥發出來。筆者在教學實踐中有一套行之有效的做法，試與廣大同行探討。

一、激發學生的思維，調動學生的多種感官，在互動中學習

新課程標準指出：“教學活動是師生的雙邊活動”。如何在課堂上要巧設問題、激發思維、獲取知識是擺在語文教師面前的課題。在教學中，要徹底改變教師角色，讓學生成為教室的主角。讓學生學生積極參與的課堂活動中來，才能有效提高課堂質量和效率。我在課堂教學中經常性啟發學生積極動手、動口、動腦，讓學生始終處于一種積極探索、尋求答案的狀態中。通過對學生的“三動”訓練，使學生最大限度的里發揮出潛能并形成技能。這就要求教師在課堂教學中分調動學生的多種感官，讓學生在充分參與，不斷提高學生的參與率，從而激發學生的學習積極性，使語文課堂由枯燥乏味變得充滿生機勃。有效提高了課堂教學效率。

1、盡情地“想”。為了使學生的思維一下子超越了書本，我經常鼓勵學生毫無顧及的盡情去想，合理的去想。先讓他們讀課文，然后讓他們根據各自的看法充分聯想，想到什么說什么，有效激發他們的思維。

2、盡情的“看”。課堂上給學生足夠的時間去觀看、觀察，通過觀看、觀察發現，充分了解哪些是已知的，哪些是未知的，從而使他們主動學習未知的知識或產生獲取未知知識的強烈欲望，然后由教師點撥。這樣學生在充分“看”的基礎上創造性地學到了知識。

3、盡情地“畫”。小學語文課文緊貼生活，大都勾畫了一幅美好的生活片畫卷，我在課堂教學中，我并不給他們直接講出來，而是先讓他們親眼去看、去體驗、去想象，并讓他們從各自的角度和思維把自己所獲得的信息畫在本子上，再讓他們講出來，使學生在課堂上手腦并用。有效激發了學生主動學習的意識和興趣。

4、盡情地“說”。我在課堂教學中，以和諧民主的氛圍給學生創設了暢所欲言的情境，讓他們自主探究。采用“指名說、上臺說、小組說、相互交流”等方式，有效鍛煉學生的口語、思維能力和語言組織能力。

5、盡情地“做”。我在課堂教學中，改變以往老師講學生聽的做法，放手讓學生自己做，為學生設計、提供做的時間和條件。讓學生在讀書筆記上摘抄、摘記、自己去讀課文，并對讀書筆記進行評比，充分調動了學生的自主性和積極性。

二、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

在課堂教學中，提前精心設計故事、游戲，采用多種形式讓學生反復朗讀，并舉行朗讀比賽、讀書會、朗誦會、寫讀后感等，以發掘每個學生的潛能，吸引學生的注意力，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，使學生入情入境，讓學生動起來，讓課堂活起來，使學生在課堂上到享受學習的樂趣，從而有效提高課堂效率。

三、小組合作學習是快樂學習的有效途徑

新課標明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。可見合作學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式。我在新課程環境下，積極營造適合學生進行合作學習的環境，營造民主、和諧、愉悅的學習氛圍。經常采用小組合作學習形式，充分考慮學生的各種因素，把全班分成若干個四人小組或六人小組開展課堂教學活動，讓每個學生積極參與。這種方式有效激起了課堂活力。

四、閱讀教學中采用表演是快樂學習的有效手段

在小學語文課本中，有許多不同體裁、緊貼學生生活、趣味性、故事性和形象性很強的課文。特別適合小學生天真活潑好動的年齡特征。因此，我在閱讀教學中，在初步理解課文的基礎上，采用單項表演、綜合表演、小組合作、群體表演、模擬表演等形式，將課文改編為劇本，讓學生表演，把抽象的課文內容以形象的肢體動作表演出來，使學生在一篇快樂氣氛中深刻理解了課文。

總之，在小學語文課堂教學中讓快樂相伴，讓學生在快樂中學習，在學習中快樂成長，是在新課程理念下比較有效的課堂教學模式。

參考文獻

[1] 《語文課程標準》（中華人民共和國教育部制定）.