觀其大略 返約慎取

朱敏

摘 要：錢鐘書主張讀書要先博后約，由博返約。即先廣泛涉獵，博覽群書，然后，再在此基礎上提煉吸收，形成知識結構，為后學者指出了正確的讀書方法。

關鍵詞：語文；課標；閱讀

新課標明確指出，閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。而略讀作為閱讀的重要方法，對增強學生搜集、處理信息的本領具有舉足輕重的地位。略讀主要采用觀其大略的方法，略去無關信息，返約慎取出重要信息，是一種有意識、有目的高效搜集、處理信息的讀書方法。如何在閱讀教學中有針對性地開展略讀訓練呢？筆者在課堂教學實踐中做了一些有益的嘗試。

一、除卻巫山不是云

略讀一篇文章時，我們要善于快速提取總括全文內(nèi)容的句子。每一篇文章都有凝意之句、點睛之筆。怎樣提取這些能總括全文內(nèi)容的句子，關鍵要幫助學生練就一雙鷹隼般的慧眼。一般來說，每個自然段都有能概括時間、人物、地點、事件變化的醒眼句子，把它們串在一起就能得出文章的大意。如《觀潮》一課，抓住開頭句“錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀”，第二、三自然段抓住“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海”“頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！”結尾段抓住“霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風號浪吼。”這幾處句子就是醒眼句子，提取它們就能總括出課文的主要內(nèi)容來：《觀潮》按照潮來前、潮來時、潮退后的時間順序描寫了錢塘江大潮的“天下奇觀”。要想在略讀中快速準確地把握文意，閱讀訓練中必須讓學生多見“滄海水”“巫山云”。

二、心蕩秋水橫波清

唐代元稹《崔徽歌》以“秋水橫波清”比喻明潔而靈動的眼睛。眼睛是心靈的窗戶。楚楚靈靈，最能傳神。文章題目中的關鍵詞語不僅反映著文章的主旨，也反映了文章的內(nèi)容、結構和深度，甚至折射出作者在文題背后的思考。我們在略讀課文時，只要善于抓住“題眼”，入文思考，往往會產(chǎn)生“一覽眾山小”的佳境。

《永生的眼睛》講述了琳達一家先后有三人在去世后捐獻了眼角膜，贊揚了琳達一家關愛他人、無私奉獻的品質(zhì)。學生略讀課文時，我讓學生質(zhì)疑課題：“眼睛”為什么會永生？誰的眼睛“永生”了？“永生的”究竟是什么？帶著這份思考，學生快速讀文，很快就提取了文章的基本信息。學生圍繞這一系列問題略讀課文，一篇厚文很快就讀薄了，經(jīng)過交流，學生能初步感知居里夫人外在的形象美和內(nèi)在的品質(zhì)美。

“題眼”是理解文章內(nèi)容的一把鑰匙。記敘文的“題眼”通常表現(xiàn)了記敘的線索、中心事件、主要人物，有時還表明了作者的情感態(tài)度；說明文的“題眼”往往指出了說明的對象；議論文的“題眼”一般會點明議論的范圍和作者的觀點。

三、刪繁就簡三秋樹

清代著名畫家鄭板橋曾為自己的書齋題聯(lián)：“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。”主張以最簡練的筆墨表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容，以少勝多，創(chuàng)造不同的新格調(diào)。在培養(yǎng)學生略讀能力時，我們也要幫助學生練就刪繁就簡、快速獲取主要信息的本領。

文章是由一個個句子、句段構成的，每個句子、句段自有它在文中表達的作用，合在一起就能表述清楚完整的文意。有些句子、句段在表情達意、文章結構中特征明顯，具有特殊的作用，它可以幫助我們篩選并提取文段中的關鍵信息，如，總起句、中心句、過渡句、抒情句、議論句、總結句等，在略讀文章時，只要我們善于抓住這類句子，就能夠刪繁就簡地整體感知文章內(nèi)容。

課文《桂林山水》第一句寫道：人們都說“桂林山水甲天下”。這句話是文章的總起句，在文中起總領全文的作用，也是文章的中心句，深情地贊揚了桂林山水無與倫比的秀美，同時也表明了作者蕩舟漓江的原因。在略讀課文時，我們應該抓住這樣的句子。

過渡句在文章結構中好比是一座橋梁，起著承前啟后的作用。《絲綢之路》第四自然段寫道：歷史學家稱之為“絲綢之路”。為了開辟這條道路，漢代偉大的探險家、外交家張騫獻出了畢生的精力。這兩句話在文章中就具有承前啟后的作用，前一句總結了上文“絲綢之路”名稱的來歷，后一句概括了下文張騫用畢生精力開辟“絲綢之路”的艱辛。略讀課文，抓住這類過渡句就抓住了文章的精髓。

總結句具有總結全文的作用，它既能概括全文的主要內(nèi)容，又能抒發(fā)作者的情感，或者表明作者的觀點。在略讀文章時，我們一定要找出這些總結句來感知文本信息。如《鄉(xiāng)下人家》最后一句總結：“鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景！”《自己的花是讓別人看的》最后一段中兼有概括和抒情的句子：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”

當今世界擁有海量信息，略讀是快速獲取信息的重要方法和手段，我們必須把它們作為閱讀教學中的重要目標加以實施。在閱讀教學中只有堅持不懈地進行略讀訓練，學生才能快速感知文本內(nèi)容，理解文本大意，把握文章基本寫法，提取關鍵信息的閱讀能力。當然，略讀有時被誤解為跳讀、翻讀、一目十行地讀，這些都不是略讀的本質(zhì)，難免有走馬觀花之嫌。