淺論合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)體育課堂的運(yùn)用

皮猛江

摘要：在小學(xué)體育教學(xué)中，有許多項(xiàng)目需要通過多人合作來完成。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式開展體育教學(xué)，能夠讓小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感受友誼，在豐富體育技能的同時(shí)提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)。合作式學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)小學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，有利于學(xué)生間取長補(bǔ)短，是一種高效的互動(dòng)教學(xué)模式。本文將就合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)體育課堂中的運(yùn)用實(shí)踐進(jìn)行探析，以供廣大同行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;合作學(xué)習(xí);體育教學(xué);互動(dòng)教學(xué)模式

體育活動(dòng)本身就是一項(xiàng)集體性運(yùn)動(dòng)，課程性質(zhì)決定了學(xué)員要通過充分的互動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。小學(xué)體育課堂開展合作學(xué)習(xí)模式既可滿足小學(xué)生的發(fā)展需求，也符合新課標(biāo)的改革方向，更有利于保障體育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。體育教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定不同的合作學(xué)習(xí)模式，提高授課效率，保障小學(xué)生快樂成長。

1合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)體育課堂上的應(yīng)用價(jià)值

1.1合作學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主體地位

小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較沉重，體育課是學(xué)生放松身心的場地。因此，教師在體育教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，自己最好不要占據(jù)過多的課堂時(shí)間。合作學(xué)習(xí)可以讓組長與組員充分互動(dòng)，可以在各組間形成競爭氛圍，可以促進(jìn)同學(xué)間的平等交流。體育教師站在局外觀察學(xué)生，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的問題，進(jìn)而進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)會(huì)更具針對性。

1.2合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

小學(xué)生活潑愛動(dòng)，有表現(xiàn)自我的需求。在體育課堂上組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對各項(xiàng)體育活動(dòng)的參與熱情，進(jìn)而提高體育教學(xué)的有效性。比如，在學(xué)習(xí)排球時(shí)，同學(xué)間要樹立合作意識(shí)，商量好誰負(fù)責(zé)進(jìn)攻，誰負(fù)責(zé)防守;在學(xué)習(xí)足球時(shí)，同學(xué)間要就誰在前場、誰在后場達(dá)成共識(shí)，并建立統(tǒng)一的戰(zhàn)略部署。

1.3合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

小組合作學(xué)習(xí)需要選出許多小組長。擔(dān)任小組長的同學(xué)有機(jī)會(huì)得到各方面的鍛煉。沒有當(dāng)上小組長的同學(xué)在競爭過程中也能學(xué)到許多東西。在面對教學(xué)任務(wù)時(shí)，各組間展開充分的競爭。通過競爭，學(xué)生的綜合能力會(huì)有機(jī)會(huì)得到提高。小組在參加體育競賽和表演活動(dòng)時(shí)，小學(xué)生都需要通過與他人合作才能取得集體榮譽(yù)，這對學(xué)生樹立集體主義精神都是絕佳的機(jī)會(huì)。

2合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)體育課堂中的運(yùn)用策略

2.1優(yōu)劣互補(bǔ)，合理搭配小組成員

教師在分配小組組員時(shí)要遵從兩個(gè)原則：一是能力搭配合理，二是體現(xiàn)新鮮感。首先，教師在分組時(shí)要考慮高、矮、胖、瘦均勻分配，擅長跑的、擅長跳的、擅長投的、擅長球類的平均分配開，保證各組實(shí)力不要存在太大差距。其次，教師需要定期對各組成員進(jìn)行重組，以保證學(xué)生對組內(nèi)成員具有新鮮感，這樣可以提高小組合作效率。

比如，在練習(xí)引體向上時(shí)，有的同學(xué)由于過胖，影響了小組成績?？墒牵诰毩?xí)投鉛球時(shí)，此名同學(xué)取得了好成績。通過類似的長短搭配，各組實(shí)力大致相當(dāng)，也容易促進(jìn)同學(xué)間的精誠團(tuán)結(jié)。當(dāng)A組的某名同學(xué)取得好成績時(shí)，B組的同學(xué)必然產(chǎn)生羨慕之情。幾周后，該名同學(xué)被分到B組，這會(huì)令B組同學(xué)十分興奮。這種輪換機(jī)制能促進(jìn)全班同學(xué)合作效率的提升，也容易讓同學(xué)間建立起牢固的友誼。

2.2適時(shí)引導(dǎo)，有效促進(jìn)小組互動(dòng)

體育教師控制和掌握著一節(jié)體育課的走向和節(jié)奏。針對小組合作過程中暴露出來的具體問題，體育教師應(yīng)給予及時(shí)的糾正，以保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。比如，有的小組就廣播體操中的一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)存在分歧，誰也不能說服誰。這時(shí)，教師在場外看到了，就要及時(shí)為學(xué)生指正，為學(xué)生做好示范。學(xué)生將這一問題解決后，可以馬上進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)活動(dòng)。又如，在兩個(gè)小組開展籃球比賽時(shí)，教師可以充當(dāng)兩個(gè)小組的教練，A組有問題馬上叫“暫?！?，及時(shí)就具體問題做指導(dǎo);反之，如果B組出了問題，教師也要立刻叫“暫?！保瑢唧w問題進(jìn)行糾正。這樣，小組運(yùn)動(dòng)會(huì)提高質(zhì)量，學(xué)生的體育技能也會(huì)得到提高。

2.3客觀評價(jià)，順利完成小組目標(biāo)

評價(jià)在體育教學(xué)中占據(jù)重要地位，卻往往容易被忽視。積極客觀的評價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的積極性，相反，不恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)也會(huì)降低學(xué)生從事運(yùn)動(dòng)的熱情，進(jìn)而影響體育課的教學(xué)效率。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)新評價(jià)內(nèi)容。教師不應(yīng)只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。因?yàn)橥瑢W(xué)的身高、體重、綜合體質(zhì)、體育基礎(chǔ)均存在一定差異，因此，不可以單純從學(xué)習(xí)結(jié)果來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。只有將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來考量，所得評價(jià)才能盡量做到客觀公正，也更容易維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，教師要?jiǎng)?chuàng)新評價(jià)方法。針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師除了給出自己的評價(jià)外，還應(yīng)參考學(xué)生間的評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)。不論是教師的評價(jià)，還是學(xué)生間的評價(jià)，抑或是學(xué)生的自我評價(jià)，都應(yīng)堅(jiān)持從正、反兩方面來評價(jià)，即通過本節(jié)學(xué)習(xí)你有哪些收獲，還有哪些不足需要克服。此類評價(jià)方式有利于學(xué)生及時(shí)從自身查找問題，有利于教學(xué)效率得到持續(xù)的提高。

總結(jié)：

合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用一方面可以讓學(xué)生享受集體生活的溫暖，一方面可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)許多溝通技巧。體育活動(dòng)中建立起來的友誼同文化課學(xué)習(xí)活動(dòng)中建立起來的友誼有所不同，維系時(shí)間會(huì)更長，交友體驗(yàn)會(huì)更好。同時(shí)，通過合作，學(xué)生的體育素養(yǎng)也會(huì)提高許多。

參考文獻(xiàn)：

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