初中物理實驗中如何進行科學探究

蔣小禮

摘要：物理是一門以實驗為基礎的學科， 其知識的本身便是通過科學家們的科學探究獲得的。讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識，進而提高全民族的未來科學素養是新的物理課程標準的目的。但是，如何才能在課堂教學中通過物理實驗使學生進行科學探究，經歷與科學家進行科學探究相類似的活動，便要求我們教師能夠在教學活動中強化物理實驗中學生的主體地位，科學探究的方向、和學生的主動參與。以此達到對學生實施科學素質和創新精神的培養，提高物理教學的質量。下面就本人通過自身的教學實踐活動和對一些物理課堂教學觀摩的思考，對物理實驗教學過程中如何進行科學探究，進行一些闡述。

關鍵詞：初中物理；科學探究

一、實驗觀察，應注重激發學生進行科學探究的興趣

我們在初中物理教學中所要傳授給學生的物理知識，基本上都是以實驗為手段呈現給學生的，物理實驗的一個特點就是把對現象的觀察做為認知的基礎，我們進行物理實驗就是要通過一個確切的實驗過程（科學探究），通過對物理現象的重現，使得學生通過觀察的方法，獲得對物理知識的最初的感性認識，這是物理教學過程中非常重要的環節，也是物理教學過程中的一個重要的教學方法。因此，要求我們在物理實驗教學過程中，一是要精心設計實驗教學，利用一切可能的機會和資源條件，給學生創設一個好的觀察物理現象的環境，進而培養學生對物理現象所產生情感上的偏愛，激發其對所觀察到的一些現象產生濃厚的興趣；二是要注重培養學生的觀察能力，觀察是一種重要的科學探究能力，我們要鼓勵學生勤于觀察，善于觀察，進而引發學生在對現象觀察過程中的科學探究的靈感和興趣，養成良好的觀察習慣；三是要引導學生善于觀察思考，善于就觀察到的現象提出問題，并進行對所提問題的科學探究，這樣學生就能對我們周圍的、日常生活中的一些物理現象進行捕捉，將這種觀察變為知識的源泉。在探究物理現象的過程中，我們應該善于觀察，勇于提問，勤于思考，聯系實際。

二、實驗過程，應注重培養學生科學探究的自主學習

在學生實驗過程中，學生的實驗操作是一種能動的、感知的、技能性的實驗活動，它不但是學生進行科學探究，主動獲取知識的物質基礎和探究環境，而且實驗過程本身便是知識的一個再現和發生過程。從：①提出問題；②猜想與假設；③制定計劃與設計實驗；④進行實驗與收集證據；⑤分析與論證；⑥評估；⑦交流與合作。都體現了科學探究的內涵。我們知道，科學探究實驗過程中，實驗操作有助于促進學生進行科學探究的學習，使學生的認知在研究中得到，學習的目標知識在科學探究中獲取，所以，實驗課是物理教學的一個十分重要的環節和內容。對于實驗課教學而言，我們應努力做好：一是要認真設計好實驗課的教學，注重于加強學生實驗操作能力的培養，要學生做到人人動手，敢于動手，樂于動手，以此提高實驗課教學的質量，要防止學生看實驗、聽實驗的現象，實驗操作要面向全體學生，調動學生積極參與實驗的積極性，培養學生的實驗操作能力，同時我們要杜絕教師在黑板上講實驗現象的發生。二是要不斷改進物理實驗的教學方法，教師可以在課堂上將部分演示實驗交給學生來做，指導學生進行演示實驗的操作，也可將部分演示實驗轉化為學生實驗，甚至可以將部分演示實驗的簡單器材讓學生自已準備。這樣做的目的就是要體現學生的主體地位，發揮學生自身的主觀能動性，讓他們自已動手，從而在實際實驗操作過程中獲取知識，提高能力。三是要清楚地認識到物理學的特點，充分發揮物理實驗的獨特作用，把物理實驗的科學探究充分交給學生，我們要明白一個道理：科學探究是學生的探究。教師在物理課堂上不要對物理實驗進行大包大攬，由學生親自在實驗探究的過程中獲得知識，這符合學生的心理認知特點，它體現了物理課程標準的制定思想，這樣也就把培養學生的實驗能力、科學探究能力、創新精神體現出來了。

三、實驗設計，要注重培養學生科學探究的創新思維

制定計劃與設計實驗是物理實驗能力的一種體現，也是科學探究的一個重要環節。我們要根據學生的實際，精心設計富有科學探究內涵的實驗計劃與方案，要在整個的實驗過程中給予設疑，目的是為了啟發學生積極地進行探究，這是培養學生創新思維的一個重要方法，比如教材中的部分小實驗和課后實驗內容，就可以通過課外活動認真組織學生進行自主設計和操作，可以引導學生利用豐富的生活資源進行“科技小制作”和“自制教學器材”。如在進行“密度”的教學后，學生在明白了測定物質密度的傳統方法后，我們可以啟發學生思考測定物質密度的其它方法，并要求學生進行實驗的設計和進行實驗的操作，我們通過師生之間的討論對學生中的不同思路、不同實驗設計、不同實驗方案和不同實驗操作進行分析比較，通過分析比較找出測密度的實驗設計和方案中的優缺點和適用的條件，這樣一來學生的認識就會得到進一步的升華，知識面得到拓展。這種在物理實驗中的科學探究目的不在于學生的探究成果，而在于提升學生的主體意識和創新意識，從而培養學生科學探究的創新思維。

由此可見，實驗不僅融匯了科學探究的全部要素，而且能讓學生更準確地認識客觀世界的科學現象，培養和發展他們的探究能力，掌握科學的思維方法，激發他們的學習興趣。所以，教師應當重視物理實驗中的科學探究，引導學生對實驗現象和結論的猜想、對實驗裝置設計的理解和實驗過程的控制、對實驗現象的分析和對實驗數據的處理，以此來開拓學生的思維空間和創新能力，使學生樹立積極的科學探究精神，掌握基本的科學探究方法。