士官教育網絡課程資源優化問題及策略

彭玲桃+黃慧

摘要：軍隊教育信息化催生了網絡課程建設的飛速發展，與此同時也出現了種種問題。本文針對目前士官教育中亟待解決的難題，從網絡課程的定位、教學資源的管理、人員隊伍的組合等多方面給出了合理明確的建議。

關鍵詞：網絡課程；資源；優化

現有士官教育網絡課程在使用中逐漸呈現出后勁不足、崗位貼合度不高等問題。為了切實增強士官教育網絡課程資源的適用性，滿足士官更新知識與能力結構的需求，必須正確審視和剖析士官教育網絡課程建設過程中存在的問題，尋求優化之道。

一、士官教育網絡課程建設問題剖析

1、士官教育網絡課程定位的模糊。現在多數網絡課程建設時，既沒有對學習目標、學習對象、學習方法等進行構思，也沒有對網絡環境下的學習活動進行設計，更缺乏相應的評價和反饋。究其原因，主要是許多教員沒有認清士官教育網絡課程的真實內涵，錯誤的認為它就是教材或課件的電子化、網絡化。孰不知自己所羅列的這些“教學大綱”、“教學內容”、“教學活動”等，其實施的基礎是課堂之上的“教”和教師的引導，對于士官學員利用網絡課程進行自主學習很難起到有效的引導作用，網絡課程應用層面受到限制。

2、課程教學資源管理的無序。隨著國家教育部《關于實施新世紀網絡課程建設工程的通知》的發布和《軍隊院校網絡課程評價方案》的執行，軍隊網絡教育資源的建設日益完善，但其管理的低效與無序也日漸明顯。教學資源的提供者包括專業教員、其他教學管理者和技術人員，他們往往片面強調媒體種類的多而全，將手頭上只要有的甚至是尚未加工的原生資源都打包直接上傳，忽略了對適用性和必需性的分析判斷。此外現有網絡課程設計往往只重視資源的初級導航，忽略資源的內部層次，缺乏內部導航設計，增加了學員搜索資源的難度，加之及時考核與評價的忽略，學員的學習方法得不到及時調整，學員更是不知從哪學起。

3、網絡課程開發的低效。目前出于安全考慮，多數平臺都不支持在線課程開發，課程制作者利用平臺設定的固定模塊上傳課程資源到服務器。這種“一刀切”忽略了一些課程的學科屬性，不利于專業課程的專業性學習。例如，財務類課程偏重于實踐崗位操作，需要進行憑證、賬簿的填制和登記，現有的軍隊網絡教學平臺技術只能完成對操作數據、圖像、視頻、動畫等資源的簡單上傳，學員通過下載完成線下的學習，在線平臺無法實現及時的監督評價。

二、士官教育網絡課程建設優化路徑

1、重視自主學習，優化網絡課程設計。獨立性與自主性是網絡課程開發首要考慮的問題。其設計應圍繞如何支持士官學員的學習活動進行，強調學習活動的主體是學員，以激發士官學員學會主動利用各種學習資源、采用正確學習策略完成學習。（1）從學員視角出發。網絡課程應注重引導，設計時要從學習者的角度出發，將“教學目標”改為“學習目標”，將“教學要求”改為“學習建議”，改變對資源使用的死搬硬套，要最大程度地體現人機互動。（2）尊重差異性。學員的認知程度、文化和知識水平、學習方式、學習能力不可能整齊劃一，課程性質、內容的不同也對網絡課程提出差別化設計要求。設計中，通過知識細化、積分升級、闖關分區等多種方式分層次、遞進式推進學習活動。（3）強調評價反饋。章節自測是目前網絡課程評價的主要體現，它固然反映了學員學習的部分效果，但無法給予學員全面、客觀的評價。一方面應重視對學員學習過程的有效評價，根據課程特點，適當加入對學員在協作學習過程中的積極性、個人職責的完成情況等方面的評價；另一方面，利用多種網絡工具實現實時測試和反饋。

2、講求科學管理，篩選整合教學資源。構建層次清晰、等級分明的資源結構，確定規范科學的管理流程，有利于高效管理網絡課程資源，進而保證網絡課程資源的最新性和可用性。（1）明晰網絡課程資源庫建立。①分析網絡課程收集所有可用資源；②歸納確定網絡課程資源的類別；③運用卡片整理分析網絡課程資源，摒棄不必要的資源；④依據一定的標準對網絡課程資源進行難易程度、是否必修等級別劃分；⑤建立資源數據庫。（2）注重網絡課程資源的適用性。網絡課程的發展是建立在流媒體和MuD技術基礎之上的，虛擬真實教學環境將會變得更加人性化。因此，一方面要將教學資源與網絡資源結合起來，使其具備內容多媒體化和情境化的特點。士官教育重實踐、強操作，可以在構建職業崗位大框架的基礎上，以職業能力分層次構建不同模塊，并將網絡資源劃分對應所屬模塊。另一方面，相配套的導航系統應當趨于便捷化。首先，為避免網絡“迷航”，應建立一個好的學習導航地圖，讓學員知道課程的整體框架和結構；二是超媒體結構層次不宜超過四層，否則點擊率會直線下降；三是隨時在導航地圖上標明學員所處的位置，同時，應標明超媒體結構各節點之間的關系（補充、解說、比較、判斷、反思和應用）。（3）規范資源庫的后續管理。網絡課程應建立學習者對資源使用的反饋與管理者的更新修訂制度。學員通過資源庫網頁的導航系統調用資源數據庫信息，如果調用中失靈或達不到學習需求，學員應反饋給管理者，管理者應及時做適宜修改調配，并在動態電子公告中發布更新信息。為保證學員能及時獲取更新動態，資源數據庫應通過電子公告網頁定時提醒學員，而且設定不查看不能進行其他操作。此外，隨著學習活動的推進，管理者也可以根據訪問率，刪除或隔離出無人問津及“老化”的學習資源。

3、強化精品意識，建設優秀的課程開發隊伍。長遠看來，效率高、懂教育、會技術并且相對穩定的開發隊伍是士官教育網絡精品課程的保證。課程開發隊伍應該包括任課教員是核心策劃人員、項目管理員負責開發和管理、工程師負責主要技術環節、后臺技術員、美工設計員及其他人員（包括攝像、剪輯、檔案管理等人員）。同時根據網絡課程特點，確定開發隊伍及其人員分工協作，可以將課程的開發分為策劃、制作和維護三個階段。策劃階段強調網絡課程整套方案的確立，要求完全體現課程的教學理念，隨時表現出一定的教學風格。制作階段要求成員各司其職，按自己的工作規范完成流水線式的作業，保證網絡課程建設的高效與統一。維護階段強調網絡課程運行的穩定和更新，指定隊伍的核心成員完成，如任課教員和工程師，既保證風格的延續與內容的完整，也對職責的劃分進行了進一步確認。

參考文獻

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