論高中音樂欣賞教學

謝海萍

摘要：高中藝術欣賞課教學大綱明確地把“以審美教育為核心，培養學生健康的審美情趣和感受、體驗、鑒賞音樂美的能力，樹立正確的審美觀念”放在教學目的的第一位，這就為我們上高中音樂欣賞指明了力向，高中的“音樂教育——不是培養音樂家，麗首先是培養人。”《蘇霍姆林斯基》是“別的學科不能代替的”審美教育。

關鍵詞：音樂；欣賞；教育；教學

我在上高中音樂欣賞課時，一切從學生實際出發，充分利用教材，圍繞教學目的，面向全體學生，為提高同學們的鑒賞能力做了一些努力，下面談談我的體會。

一、高中生隨著年齡的增長，生理、心理逐步趨向成熟

凡事都有自己的獨立見解、看法、認識但這些見解、看法、認識不一定完全是正確的。比如他們對一個人是否具有音樂才能往往喜歡這樣說：“我沒有音樂細胞”、“我沒有音樂這方面的才能”。他們的依據就是自己唱歌五音不全，對于樂器一竅不通，于是乎得出以上結論。其實這是他們對音樂才能的片面理*，他們把是否能掌握與表演音樂作品的能力作為一個人是否具有音樂才能的標準，而不知對音樂的感受、體驗、悟*的能力也是音樂才能的重要能力，而這恰恰是我們高中音樂欣賞的目的所在，主要的就是要提高鑒賞音樂的能力。

為此我從《中華愛樂報》上選了“什么是音樂才能”的材料印發給同學們，使他們懂得音樂才能包括多方面，高中音樂欣賞課主要是從聽賞的角度發展自己的音樂才能。這種能力，高中同學經過從幼兒園、小學、初中的音樂學習，應該說每個學生都有，只是他們自己沒有意識到，而老師的責任就是要幫助他們發現自己有音樂才能，提高自己的音樂才能，樹立趙學習的信心。高中生的智力發展，已逐漸擺脫具體形象思維，而代之以抽象思維，這對他們從理性的角度感受、體驗、領悟，音樂作品是大有幫助的。

二、高中音樂欣賞課如何提高學生鑒賞音樂的能力，也就是如何讓每個學生都能參與

我認為必須從高中生的實際出發，不能單純理*“參與”為可見可聽的律動、歌唱，面更重要的是發展獨立思維能力，每個人都能積極地“動腦筋”。

高中生較初中生有出色的感知能力和理解能力，能感受和體察別人的情感。而音樂作品則“最完美的表達了人類的普遍情感”（戴里克.柯克）這就使高中生與音樂作品的距離不是太遠。高中生有較強的成人意識，你讓他們再做拍手、跺腳的律動，顯然會引起他們心中的反感，無助于感受、體驗、理解音樂，而適得其反，我在教學中，充分利用教材中安排的活動與思考，靈活變通，挖掘每個學生的潛能。

例如，第六單元，二十世紀音樂——現代音樂（P1O6）活動與思考；結合欣賞《水中倒影》，試將你聽后的印象作一幅與音樂相應的“印象畫”。我在布置作業時，就說喜歡畫畫的就作畫，喜歡舞蹈的用舞蹈語匯，還可以寫出自已的感受。這樣做，每個同學都能根據自己的特長，發揮最大的潛能。多用討論式，讓每個學生都有發表自己意見的機會。

第七單元，音樂與社會——音樂與生活，我結合本地區的現實生活，請同學們為當地舉辦的一些大型活動設計背景音樂，用分組討論辦法，各組推出一個代表，講出自己小組的方案，看看哪一組的方案最恰當。同學們討論都很熱烈。各抒已見，集思廣益。有一組方案是這樣：用我們江南特有的獅子舞、江南風格的民歌歡迎來賓，融合多國音樂元素可播放日本的《櫻花》、意大利的《我的太陽》、奧地利的《藍色的多蹈河》等等。這樣做利用“中學生受同伴群體的影響較大”的學習心理.使每個同學的鑒賞力都有提高。

三、欣賞、分析音樂作品時，有關組成音樂語言的要素講的不要面面懼到，一次講一、二個就可以了

也就是突解口要小，面容量要大。仍以音樂與生活這一課為例，音樂要素只講兩個：速度、力度，欣賞了兩首進行曲，兩首搖籃曲。兩首進行曲是《歡迎進行曲》、《婚禮進行曲》，兩首搖籃曲是勃拉姆斯的和孟加救國的古老民歌。這些樂曲的旋律，同學們都比較熟悉，有的可說巳達到耳熟能詳的程度，但他們只是感官的愉悅，還只是一種感性的欣賞，而我們則應該幫助他們認識音樂語言在音樂作品中的作用，從理性的角度來鑒賞音樂作品。

所以在欣賞《歡迎進行曲》時，我請同學們注意樂曲的速度、力度及基本情緒，更仔細一點，速度、力度在樂曲中是否一貫到底？帶著問題欣賞。同學們的注意力更集中，欣賞更投入，問題的答案也不難得出。欣賞《婚札進行曲》時，要求與《歡迎進行曲》作比較，都是進行曲，前者因為情緒熱烈歡挾。所以速度快，力度強；后者因為場面莊嚴、隆重，所以速度中等，力度仍強。欣賞兩首攝籃曲時，一方面是兩首搖籃曲的比較，另一方面與進行曲比較。兩首搖籃曲盡管旋律不一樣，但由于基本情緒一樣，要表現寧靜、安樣，所以速度、力度都相似，而與進行曲則完全不同，從而得出速度、力度對表達樂曲情緒、塑造音樂形象等方面的作用。

在欣賞《二泉映月》時，讓同學們欣賞由二胡和小提琴不同樂器演奏的曲子，來體會音樂要素——音色對表達音樂作品歷起的作用，二胡的音色側重表達舊社會藝人的悲摻情景、凄涼心情，而小提琴的音色則表達了江南水鄉旖旎風光。這樣分析、比較，提高了同學們鑒賞音樂美的能力。經過一年多的高中音樂欣賞課實踐，同學們對音樂藝術的鑒賞力相應提高， 高二（1）一同學寫道：“我便不再滿足那些隨波逐流、只具有短暫生命力的流行歌曲，我開始喜愛上那優雅而蘊藏深刻含義的古典音樂和民族音樂。”另一同學則說：“音樂使我的情操得到了陶冶，減輕了學習所帶來的沉重壓力，使我的感情變得更為豐富，使我的生活變得更加多彩。”二（4）一同學則說：“上了高中，以為不會再有音樂課了，可沒想到仍然有，在課上我欣賞到了世界各地許多名曲，擴大了我的視野。”還有學生認為“音樂課是提高自己欣賞水平的一個重要途徑，音樂老師的教導則是我向高處攀登的階梯。”……

同學們的話語說出對音樂的喜愛，對高中音樂課的歡迎。作為一名音樂教師，要努力鉆研大綱，鉆研教材，想方設法，提高同學們的鑒賞力，為培養高素質的人才貢獻自己的微薄之力。 一得之見，懇請同行不吝指教。