給水排水工程專業水質工程學教學改革初探

楊天壽

【摘 要】給水排水工程專業教學中，水質工程學是非常關鍵的學科之一，然而近些年來該學科教學存在極大的弊端，這主要表現在教學方法落后，教學內容無法跟隨時代發展，促使水質工程學士教學效率較低。本文中細致的分析了當前水質工程學專業教學如何開展教育改革，并采取一系列的解決措施，以促進教學獲得良好的效果，為之后的工程學教學給予理論參考依據。

【關鍵詞】給水排水工程專業；水質工程學；教學改革

伴隨教育改革在教育領域的廣泛實施，水質工程學教學也受到極大的沖擊，使其教學模式不斷發生轉變，而且社會對于人才要求也在不斷變革，實踐能力是其中一項非常重要的參考標準，因而對于水質工程學教學而言，需要不斷創新教學方式，培養學生實踐能力，從而促進教學過程不斷完善，提升教學效果。

一、教學任務剖析

針對水質工程學來說，其教學任務相對較為明確，就是讓學生通過較為全面的掌握下述知識：水的性質、給水與污水特征、水質標準、水體污染等等，掌握基本概念和理論，同時對水處理有全面的了解，包含概念、方法、發展，與此同時，還需掌握工程技術方式，應用條件，還有新工藝及技術的應用，這在某種程度為之后的工程設計給予良好的基礎，并且對之后的科研及運行也有極大的幫助，促使學生具備良好的實際應用能力。

二、完善水質工程學教學的具體策略

水質工程學教學目標是為了學生更好的應用實際操作，因而最重要的是理論與實踐的結合。水處理涉及到的知識相對比較廣泛，比如數學、物理、化學、水力學等，因此本學科知識面較廣，且理論及實踐性較強，教學過程中，教師應注重理論與實踐的結合，通過多種教學手段完善課堂教學，進一步推動課程改革獲得應有的效果。

（一）創新教學方法

在以往的教學中，水質工程學教學主要是以傳統教學方法為主，這也使得課堂教學相對比較死板，課程教學效率低下，而且教師通常是理論教學為主，較少涉及到實踐教學，這對學生實踐能力的形成是非常不利。水質工程學生而言，基本原理及理論是教學的重要組成，這部分知識適用傳統講授，學生能夠有效理解上述知識，掌握抽象知識與概念；借助條理清晰板書，讓尋能夠對公式及定理推動有全面的認知，一目了然，

而隨心信息技術發展步伐的不斷加快，多媒體教學設備被引用至教育領域，并且取得了相對較好的教學效果，與此同時，網絡輔助也在某種程度上加強課堂教學效率，學生通過網絡渠道獲取更多的知識，增加學生學習興趣，提升自修能力。網絡課堂相較于傳統課堂具有自身的優勢性，比如視頻、圖片、多媒體課件，這些教學資料的應用，從某種層面上可以增加學生的知識探索欲望，營造良好的學習氛圍，將課內及課外學習能夠有效的融合，強化課堂教學效果。

在教學過程中，教師應當將課內與課外教學緊密結合，將教學與課程設計有效融合，并且對實習及創新實驗給予重視，這可以極大的改善學生實踐能力較弱的現狀，提升他們的知識應用能力。水質工程教學中，教師需要合理安排學生的實習，真正做到理論聯系實際，從現實情況出發對學生開展教學活動。而針對創新實踐活動，教師引導學生自主設計實驗過程，從而化被動為主動，繼而能夠對具體問題具體分析。

（二）優化教學內容

針對水質工程學來說，教學內容涉及到的內容相對較多，主要涵蓋以下方面：水質及其標準、水處理方法概論、混凝與絮凝、沉淀與過濾、水質預處理等等。從目前情況分析，該學科教材中存在一定的弊端，就是沒有相對應的練習題或是思考題，而這部分內容對于學生來說至關重要，主要發揮輔助功效，讓學生能夠更好的消化所學知識。根據教學大綱要求，需要實施習題與思考題的編制，并且將其與課堂教學內容密切聯系。從某種意義上來說，該學科屬于理論及實踐相結合的學科，在課堂教學過程中，教學必須將理論知識、方法及設計計算等，與工程設計聯系到一起。

水質工程教學過程中，需要從下述幾個方面完善教學內容：第一，根據教學大綱要求，編寫教案，教師需要優化教學內容，合理安排知識點，從全局角度出發，將各章節進行有效排序，從而促使所有章節原理實現了有效銜接，可以幫助學生全面掌握知識點，并且通過知識點關聯有效理解記住所學知識。第二，在教學過程中，教師需要穿插例題解析，與此同時，在課后向學生布置與所學內容相關的思考題，還需規范閱讀內容編制，將其放置在學生課后學習中，由此理論聯系實際對于學生而言是非常有幫助的，可以提升他們的實踐應用能力，真正達到學以致用。第三，補充教學內容，分別是工程設計方法、構筑物計算，讓學生能夠規范水處理具體計算，掌握單體構筑物計算方案，這未后續的課程設計奠定良好的基礎。第四，創新水處理工程設計，更新設計案例，近些年來，水處理工藝發展速度較快，可謂是日新月異，而污水排放標準也在不斷提升，設計標準隨之改變，很多老工藝已經不能適應現代發展需求，因而需要在原有工藝基礎上，對其進行重新設計。案例教學對學生而言起到了極大的幫助，是理論聯系實際的一種體現形式，是非常關鍵的學習環節。而對于案例教學來說，教師不僅僅是從工藝參數、運行結果方面著手，還應該在進行案例引入過程中，對比不同的工藝參數，獲取最佳的參數值及運行方案，從而促使學生能夠具有全局掛念，把握問題的關鍵。

三、結語

總體來說，給水排水工程專業水質工程學教學存在極大的弊端，如不及時解決將影響課堂教學質量及效率，因而必須對水質工程學生教學進行改革，采取全新的教學方式，完善教學內容，有效結合理論與實踐教學，從而促使學生能夠具備一定的實踐能力。

參考文獻：

[1]馮景偉，陳慧，袁守軍，胡真虎，蘇饋足. 給水排水工程專業工業給水與廢水處理課程教學改革初探[J]. 宿州學院學報，2011（08）.

[2]張建鋒，黃廷林. 基于“卓越工程師”目標下的給水排水工程專業實踐教學改革[J]. 西安建筑科技大學學報（社會科學版），2011（05）.

[3]魏娜. 給水排水科學與工程專業教學改革初探[J]. 教育教學論壇，2014（31）.

[4]李梅，王珊珊. 給水排水工程專業實驗教學改革探析[J]. 山東建筑大學學報，2012（01）.

[5]黃健. 基于“卓越工程師”目標下《水質工程學》實踐教學建設與改革[J]. 榆林學院學報，2013（02）.