高職建筑類專業師徒制文化建設實踐與創新

劉華

【摘 要】師徒制已成為高職教育重要的人才培養模式之一，在此基礎上的師徒制文化建設能為完善教育的本質和功能發揮著作用。本文以湖北職業技術學院為例，探索了師徒制文化建設的實踐活動。

【關鍵詞】師徒制文化建設；實踐；創新

一、師徒制文化建設的基礎

經過多年教學實踐活動，我院已探索出以師徒制為特征的“工程項目引導、能力分段提升”的現代師徒制人才培養模式。該模式為：按照職業能力要求和學生的成長規律，將建筑專業學生的培養分為三個培養階段。第一階段，1～3學期，針對學生專項基礎能力，實施“項目形式的師徒制”，針對課程中的單個小實訓項目，由師傅進行專項技能指導；第二階段，3～4學期，針對綜合實務能力培養，實施“跟崗形式的師徒制”，由師傅帶著，在工地現場跟蹤真實項目，由工程進度引導，進行師徒制學習；第三階段，5～6學期，針對頂崗實踐能力，實施“頂崗形式的師徒制”，以企業師傅為主導。該模式全程以師徒制進行貫穿，是師徒制文化建設的基礎。

二、師徒制文化建設的目的和內涵

師徒制的核心是指由經驗豐富、技能突出的師傅指導徒弟，強調的是對學生職業技能的培養。而當代社會發展變化。一方面，隨著90新生代學生進入大學校園，文化基礎、綜合素質普遍薄弱，另一方面，企業抱怨大學生的職業精神不夠。在此背景下，我們思考完善師徒制內涵，進一步摸索和加強師徒文化方面的建設，達到全面培養學生目的。

.師徒制文化建設是在現代師徒制人才培養模式下，以師徒制的實施過程為載體，在運行中貫穿思想、文化教育，通過一系列制度、活動、具體環節等的文化性設計和實施，體現對學生思想、觀念、素質等職業精神的提升，達到高職全面教育目的。

三、師徒制文化建設實踐

（一）理念建立，實現價值引導

根據專業特色，提出了“鋼筋鐵骨、千錘百煉”院訓。這一理念，充分體現徒弟要跟著師傅扎扎實實學本領的寓意。鋼筋鐵骨是學習目的，千錘百煉是學習過程，學本領，要付出努力。在此基礎上，我們還樹立了德藝雙馨、精益求精的教師信條。通過理念的建立和宣傳，將師徒制的目和和內涵進行了價值引領，無形中影響著師徒正確的的思想觀、價值觀。彰顯教書育人的教育本質。建設有文化的校園，促進師徒制文化發展。

（二）泰森學徒制實驗班，融入企業文化

2014年9月，我院與湖北泰森建設集團聯合創辦了泰森學徒制實驗班，該班不僅是校企合作、訂單班培養的有效形式，也是將企業文化、職業文化進行有效傳播的途徑。實行雙師傅主體，雙文化教育。

在泰森班教室的布置上，我們將企業理念、企業的發展、企業所獲的榮譽成就、企業的制度等張貼出來，學生在校園就產生對企業的認知，對企業文化的理解，對企業發展的認同，提高了學生對企業的忠誠度，并初步形成發奮圖強的職業進取思想。

在班主任的安排上，我們實行雙輔導員的雙主體制，校內一名班主任做輔導員，校外一名泰森集團企業人員做輔導員。校外企業輔導員與學生以電話、QQ、微信等隨時保持聯系，并定期到校與學生交流輔導。這樣，將企業文化帶進校園。

在教學與考核上，也實行雙主體，聘泰森集團專家為專業學習師傅，每月到校指導學生。學期末，與校內老師、師傅共同對學生徒弟進行實操考核。

（三）師徒層層相傳，傳承行業傳統文化

以我院創業實體天籌造價室為例，實行三級工作室師徒制，第一級：公司負責人作為師傅，帶優秀實習生徒弟承擔真實建設工程項目。第二級，真實項目的資料，經過教學師傅的整理，形成仿真項目，帶在校優秀學生徒弟。第三級，優秀學生徒弟變成師傅，帶其它學生徒弟。另外，還創新以學生社團為載體的師徒制，同樣配備教師師傅指導社團活動，優秀學生再作師傅指定其它社團成員。這能傳承了建筑行業傳統的師徒方式，師徒層層相傳，優秀學生轉化為師傅帶其它學生徒弟，既充分利用資源，還有樹立“能者為師”“學高為師，身正為范”等民主思想，促進形成各種學習型團隊。

（四）精選師傅庫，突出育人功能

在師傅的挑選上，不僅要求經驗豐富、技能突出，更要求品質優異、品行兼優。

對新入職老師挑選師傅，選師德高尚，能鉆研，有奉獻精神的優秀教師、教學金鞭、名師等為師傅，通過定期聽課指導和思想交流，引導其在教育行業迅速成長。還定期評選優秀師傅和徒弟，設教學風范獎。

對骨干教師，我們配行業專家為師傅，主要聘技能名師及行業內資深專家為師傅，如選高級工程師，上世紀本科土木工程大學生，從業建筑行業幾十年，仍能積極主動帶領教師徒弟、學生徒弟上工地，將寶貴豐富的技能經驗總結傳授，其嚴謹務實，執著鉆研的精神非常鼓舞、感染徒弟，使徒弟提高境界。

（五）多渠道、氛圍育人

1.拜師見面會：師徒實行雙向選擇。舉行拜師見面會，即召開師徒項目啟動儀式，融入師徒承諾環節。師傅對教師操守作出承諾，徒弟對學生操守作出承諾。既宣揚尊師重教、感恩思想，又弘揚現代進取精神。

2.設文化墻：在一樓實訓基地設文化墻，將尊師重教的古訓、魯班文化、工地安全標識，企業崗位職責等布置上墻。氛圍育人，環境育人。

3.匯編師徒文化手冊：從開班儀式，到現場指導、交流、考核、現場圖片、師傅感言、徒弟感言、合影等，都收集匯編起來，成為手冊，一方面供經驗總結，一方面也作為示范案例，進行文化相傳。

4.學生活動滲透師徒制：如學生社團、體育俱樂部都指定了教師師傅指導，學生新年晚會中師傅和徒弟共同表演節目，在相聲、小品中滲透師徒活動元素。將師徒文化融入學生活動中，無形倡導師徒文化。

四、師徒制文化品牌建設的創新

（一）企業文化與學校課堂相融合

泰森學徒制實驗的建立，一樓實訓基地上文化墻的布置，企業師傅定期向學生進行企業文化宣讀和講座，企業師傅與徒弟常態化項目指導與學習，雙方密切接觸，感染企業氣息等。將企業文化帶到了學校課堂，不僅突出技能培養，也將企業文化從思想上熏陶了學生。

（二）傳統文化傳承與現代職業教育相融合

從歷史沿襲看，建筑施工手藝通過師徒制方式傳承，該行業的師徒制文化有著歷史性傳統，我們探索現代師徒制文化，既傳承師徒培養形式，師傅帶徒弟進行學習，同時，我們拓展和豐富各級各層師徒范圍，使更大范圍的教師、學生都能通過師徒學習形式進行學習并受益。將傳承傳統文化與現代職業教育相融合

（三）職業技能培養與職業精神滲透相融合

師徒制文化建設，強調拜師學藝，謙遜謹慎、勤奮好學、尊師重教、忠于職守等思想，優秀的、德藝雙馨的師傅，起到言傳身教，潤物細無聲的作用，無形培養學生良好的綜合素質。既突出了徒弟技能培養，又培養了徒弟的職業精神。