提高創新能力水平促進素質教育發展的思考

吳桐　劉英俠

[摘要]：大學生創新能力培養在“萬眾創新，大眾創業”的時代顯得更為重要，作為素質教育重要內容之一的創新能力應該如何提升，近些年也成為教育管理者探討的重要內容，盡管已經有一些理論研究成果，但還應該注意尊重學生的主體意識以提升自我學習能力、開展多樣化的社團活動以提升自我管理能力；加強對教學及實踐環節的設計以提升學生的實際動手能力、開展職業生涯規劃教育以做到職涯、學涯、生涯的三涯合一、加強價值觀教育以培養全面發展的學生。

[關鍵詞]：創新能力 素質教育 社團活動；

一、素質教育已成為高校的重要培養責任

最早對“素質教育”一詞的理解是特指為對學生的道德素質教育，應該說理解的范圍較窄，1996年頒布的《中華人民共和國國民經濟和社會發展“九五”計劃》提出：“人才培養模式，應由‘應試教育向全面素質教育轉變。”1999年6月，在第三次全國教育工作會議上通過的《關于深化教育改革 全面推進素質教育的決定》首次把全面推進素質教育作為新世紀教育工作的戰略重點，并且把提高學生創新能力擺到了突出位置，提出“對大學生進行素質教育的核心是創新教育”，認為國家創新能力是支持中華民族偉大復興的重要基石，從此素質教育成為一種國家政策和法律行為，其發展進入新的歷史時期。2006年9月《中國人民共和國義務教育法》頒布并實施，標志著素質教育已進入依法實施階段。隨著市場競爭的不斷發展，近些年國家又將創新型國家建設作為發展而重要推動戰略，高校作為人才培養的基地，肩負著培養創新型人才的重任，所以，必須結合素質教育的基本要求探討教育改革之路，培養更多合格的創新型人才。

二、對創新能力培養研究的新發展

我國學者對學生創新能力提升的研究成果從2001年開始有明顯的積累。如馮琳提出深化認識、建設創新創業文化、健全創新創業教學內容體系和課程體系等方面的建議。湯家樂等人以素質教育模式發展為依托，提出要重視大學生創新能力和實踐能力的培養。王宏玲、馬寶月、孫勁男等從教育體制、專業設置、師資力量、學生自身因素等方面分析了大學生創新能力不足的主要原因，并提出大學生創新能力的有效途徑應該包括：構建多層次的實驗教學平臺、舉辦科技創新活動，創新課堂教學模式等。

盡管學者們進行過很多探討，但在實踐中，從創新能力提升視角進行素質教育研究的實踐成效卻不高，存在著缺憾。學生課外的社團或工作室活動等途徑是提升創新能力的平臺，職業生涯規劃、創新創業課程是創新型人才培養的重要承載主體，所以，教育管理者要充分利用第二課堂、課外實踐平臺、就業指導等途徑來完成培養任務。

三、創新能力培養與素質教育的內在關聯

（一）創新教育以提升素質為指導

素質教育要以培養學生的創新人格和實踐能力為重點。一般地，創新人格特征體現為創新精神，具體反映出來的是行為主體的內部態度與心向，包括創新意志、創新情感及創新意識三個方面，這三個方面的內容需要有正確的價值觀教育加以引導。而學生實踐能力的培養則要兼顧學生的所有學習、生活及實踐環節。可以說，素質教育的發展目標影響學生創新能力培養方案的制定與執行，決定創新教育教學的效果，并最終將決定評估的具體指標。

（二）素質教育的目標可以將創新教育作為重要的途徑之一

創新教育要求在整個教育過程中賦予人類創新的活動特征，并在此基礎上，實現教育對創新人才和全面發展的人才的培養目的。而人的全面發展是素質教育的靈魂、核心，因此可以說，創新教育為實施素質教育、深化素質教育找到了一個“抓手”，培養學生的創新能力成為實現素質教育的重要形式。

四、提升創新能力促進素質教育發展的幾點建議

（一）尊重學生的主體意識以提升自我學習能力

大學生社團組織是學生自我管理、自我建設的群眾性組織，在這個組織建設發展中，學生可以始終保持自我認同感、使命感，他們自己設計活動、自己組織參加者、組織評獎、組織實施，同時還可以在文字表達方式、語言組織方式、團隊合作方式等方面進行創新，因此應該尊重學生的主體意識，鼓勵大學生參加各級、各類社團活動。

（二）通過開展多樣化的社團活動以提升自我管理能力

作為學生課外活動的重要載體，社團對學生來說是僅次于班級的第二歸屬地，高校的社團幾乎完全是學生自主管理的，所以參與的積極性高。高校要注重發展社團數量，創設多樣化的活動形式，給予一定程度的支持，對在社團活動中做出積極貢獻的同學予以及時肯定和鼓勵，多為學生提供能夠施展才華的舞臺，提升自我管理能力。

（三）加強各種實踐環節設計以提升學生的實際動手能力

為提升實際動手能力，學校相關部門和任課教師要加強學生實踐教學環節的設計，包括課程中的實習、實訓環節，學期中的社會實踐、專業認識實習、業務實習，社會調查、各種比賽等。調查結果證明，許多積極參與各種實習和比賽的同學在畢業后的工作崗位上會比其他同學做出更為卓越的貢獻，因為他們在實踐環節中的實際動手能力得到了很大的提升，這些可遷移技能甚至會使其終身受益。

（四）開展職業生涯規劃教育以做到職涯、學涯、生涯的三涯合一

實踐證明，有明確的人生理想和職業目標會使學生未來成功的概率更高，因此需要高校就業工作部門、就業指導教師不斷提升自身職業化、專業化服務水平，以有效指導在校生科學規劃自己的職業生涯、學業生涯及生活生涯，提升就業競爭力，從容做好就業準備，主動、理性地選擇校園活動、社會實踐內容，并且最終選擇合適的工作崗位。

參考文獻：

[1]馮琳.高校加強大學生創新創業能力培養的機制探討[J].赤峰學院學報，2016（7）.

[2]湯佳樂等.素質教育模式下大學生創新能力與實踐能力培養[J].實驗室研究與探索，2013（1）.

[3]徐淑華.論當代大學生素質教育與創新能力培養[J].重慶工貿職業技術學院學報，2010（1）.

[4]王虹玲，馬寶月，楊玉紅.大學生創新能力現狀與培養途徑[J].時代教育，2015（15）.

[5]楊爽，劉英俠.基于人力資源配置的大學生就業問題研究[J].中國市場，2014（8）.

基金項目：《大學生職業生涯規劃與就業指導系列工作坊研究》，教育部課題，編號：15JDSZ3036.《大學生參加社團活動對于就業競爭力的影響調查》，大連大學2015年度大學生創新創業項目，編號：2015042。大連大學職業導航工作室科研成果之一。