編演課本劇，促進高中語文教學

陳玉民

[摘要]：課本劇的編排與演出可以鍛煉學生的寫作能力，鍛煉了學生的口頭表達能力和分析鑒賞能力，而且使學生的注意力、想象力、創造力都極大地得到加強和提高，極大地增強了語文學習的動力及興趣。

[關鍵詞]：語文課 課本劇 新課標 編排和演出激發興趣 鍛煉能力 具體實踐校園文化建設

語文老師經常遇到的問題就是，學生不喜歡上語文課，不重視高中語文學習，我以為，造成高中學生不喜歡語文課有以下原因：

人文性缺失。語文課程的基本特點是“工具性和人文性的統一”。但當前的語文教學，只注重工具性而忽視語文學科特有的豐富的人文內涵，課堂教學沒有把學生當成具有巨大能動性、創造性的人來看待。

過多注重文字技巧等應試訓練，缺乏情感交流，把學生視為知識的被動接受者，把學生看作上戰場殺敵的“應試戰士”，而不是接受教育熏陶、情感浸染、文化陶冶的人。

教學形式單一，教學內容枯燥，在新課改的教學中“穿新鞋走老路”。教師要善于激發學生的學習興趣，創造性地開展多種形式的教學活動。” 我認為，結合高中學生和語文教材的特點，編演課本劇是其中一種有效的方式。

一、編演課本劇是激發興趣的重要途徑。

1、形式新穎，學生愿意挑戰。 要改編劇本？選哪一篇，怎樣編寫？誰來演，我能扮演什么角色？能不能演好？好多問題都需要學生去面對、去思考。但是首先需要學生認真閱讀課文后才能解決問題。現在他們要編演課本劇，戲劇的有關知識可是必不可少，現在他們就得主動去學習，去查找資料，并且把幾篇戲劇體裁的課文認真反復地閱讀。

2、表現形式新穎，學生需要提高各項能力。改編課文為劇本，要把很多敘述性語言轉化為對話，人物對話需要體現個性化，學生就需要把握人物性格，注重語言表達的技巧，還要思考表演中的動作如何設計。

3、創造思維新穎，學生興趣濃厚。每個學生在課文的閱讀理解中都有自己獨特的見解和體會，改編后進入表演時，個人的創造性又將發揮達到巔峰.在正式演出前的排練中，學生會不斷調整充實自己的表演，使塑造的人物形象更為豐富。臺后刻苦磨練，臺上交流戲劇表演，大家共同提高語文素質水平。

二、編演課本劇符合新課標的要求

新課標在“課程性質與地位”中明確指出：“語文是最重要的交際工具”。這就是說，學語文的目的是為了“用”，達到表達思想、交流情感、傳承文化的目的。編演課本劇就恰好說明了這種“用”。

演好語文課本劇，不僅可以培養學生的語文能力，而且是培養學生的活動能力、創造能力、合作能力和良好品質的有效途徑之一，確實需要我們重視并親身實踐探索。

我們的課本劇編演，將為學生打開一個新的活動天地，從而吸引學生蓬勃向上的心。在那里，他們可以大顯身手，將展現出令我們教師驚訝的才能，他們旺盛的精力也將得到有益的引導。在老師的指導下，編演課本劇，換個形式換個角度學習語文，他們肯定會覺得新鮮有趣。

在課堂上或者在舞臺上，學生表演課本劇，學生成了“主角”，教師成了“配角”，這種形式既大大地活躍課堂氣氛，豐富了學習語文的形式和內容，又體現以學生為本的現代教育精神。

三、編演課本劇的具體實踐

劇本寫好后，我就組織學生利用空閑時間排練，要求把劇本內容高質量地表現出來。在排練過程中，學生認真嚴肅，表演十分投入，并不斷討論修改，稱得上精益求精。他們分工合作，各顯其能，配合默契。他們的投入和表現令我非常感動，也令我深切地感受到學生身上蘊藏著巨大的潛力，就看我們老師能不能調動挖掘了。

《梁山伯與祝英臺》是我班的主打之作。這個民間故事在歷史上無數次被搬上歷史舞臺，可謂家喻戶曉，他們為了體會這種純潔美好的情感，為了使演出生動感人，搜集了許多資料，并認真閱讀學習，努力汲取營養，又找來許多的“梁祝”音樂，光是小提琴協奏曲就有好多種。在人物性格刻畫和服裝設計上，他們也下了很大的功夫。終于是“功夫不負有心人”，由冷慧君同學扮演的祝英臺和辛婷扮演的梁山伯，在此劇中表演出色，臺詞拿捏到位，受到了好評；劇本的配樂恰到好處，樂曲婉轉悠揚，配角也熠熠生輝，完成了綠葉的任務。

《變色龍》是契訶夫的名作，我們的學生把一個見風使舵油嘴滑舌的勢利眼演得惟妙惟肖，全場不時想起熱烈的掌聲，恍惚間好像到了沙皇俄國那個黑暗腐朽的社會。

《荊軻刺秦王》中的荊軻扮演者，則是把“壯士一去兮不復返”和“士為知己者死”的英雄氣概演繹得淋漓盡致，那個古裝扮相也煞是吸引眼球。秦王的傲慢、不可一世和隨后的驚慌失措也形成了鮮明對比，讓人嘆服。就是我們老師上去演出，也未必有學生這樣精彩。

學生演出的劇作還有《鴻門宴》，老舍的《茶館》，曹禺的《雷雨》。在課本劇演出的銜接過渡上，我校的謝永和同學更是利用自己熟悉電腦音頻視頻軟件的優勢，用“繪聲繪影”來介紹出場演員、介紹劇情，只見大屏幕投影上呈現出來的是不亞于電影電視劇的藝術效果，實在令人贊嘆，為這次戲劇演出增光添彩不少。

四、編演課本劇活動中得到的一些想法

編演課本劇對學生學好語文，對他們全面發展是大有裨益，是全面提高學生素質的有效途徑之一。它不僅鍛煉了學生的寫作能力，鍛煉了學生的口頭表達能力和分析鑒賞能力，而且使學生的注意力、想象力、創造力都極大地得到加強和提高，極大地增強了語文學習的動力及興趣。

在編演課本劇過程中，老師要注重指導人員的培養，為學生排演課本劇當好“總導演”“總策劃”，實際上，也為老師提出了嶄新的課題。老師要在編演課本劇活動中指導學生完成課本劇的編寫，同時又要靈活掌握，注意肯定學生的創造性思維。

在幾乎完美的課本劇演出之后，我就在想，能否以語文學科為支點，輔之以舞蹈、音樂、美術、歷史、電腦，在全市搞一個綜合性的、高水平的課本劇匯演，讓這個課本劇演出作為我校語文學科教學的特色之一，成為校園文化建設的一朵奇葩呢？讓我們繼續努力，相信明天會更美好。