淺析小學(xué)數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的深度融合

李艷

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增添了新的活力。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，能夠豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，教師創(chuàng)新教學(xué)方法使之更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。利用信息技術(shù)打造靈活而形式豐富的數(shù)學(xué)課堂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各項(xiàng)感官，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)印象，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生更有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的意義

素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中注重形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，將教學(xué)資源進(jìn)行有效組合，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)形式。在這樣的理念指導(dǎo)下，教師為了有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。小學(xué)階段的學(xué)生正處在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科中的抽象知識(shí)點(diǎn)難以有效掌握，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)變得更加具體，更有利于學(xué)生理解。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為了有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，

教師要為學(xué)生融合更多的教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合，對(duì)教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法提出了新的要求。這需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷豐富自身的教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)融合的有效性。由此看來(lái)，將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合起來(lái)，有效促進(jìn)了教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)策略，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的最大價(jià)值，進(jìn)一步促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用使教師與學(xué)生之間缺少交流和互動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生之間加強(qiáng)溝通與交流，能夠幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這樣才能使教學(xué)活動(dòng)更加適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，從而使教學(xué)方法更具有針對(duì)性。同時(shí)，教師與學(xué)生之間的有效溝通與交流，能夠促使學(xué)生積極參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，在此過(guò)程中學(xué)生的各方面能力得到相應(yīng)的發(fā)展。但從實(shí)際情況來(lái)看，教師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)于依賴(lài)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通與交流，這不利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的狀況，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率難以提升。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)科和信息技術(shù)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)深度融合

信息技術(shù)作為一項(xiàng)新的技術(shù)革命，在與各個(gè)領(lǐng)域融合的過(guò)程中出現(xiàn)了生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，能夠幫助教師創(chuàng)新教學(xué)方法，有力推動(dòng)教學(xué)改革，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建智慧課堂，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但從實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)教師在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用僅僅局限于課件制作、視頻播放等，沒(méi)有將信息技術(shù)與課堂教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，因此難以實(shí)現(xiàn)深度融合，沒(méi)有最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的最大價(jià)值。

（三）教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有待提升

信息技術(shù)的應(yīng)用需要教師具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，這樣才能構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式。但從實(shí)際情況來(lái)看，大多數(shù)教師對(duì)信息技術(shù)的操作能力不足，在課堂上往往要花費(fèi)大量時(shí)間，導(dǎo)致課堂效率降低。另外，一些教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價(jià)值，導(dǎo)致教學(xué)觀念沒(méi)有發(fā)生相應(yīng)的變化，沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是將信息技術(shù)作為課堂輔助進(jìn)行應(yīng)用，沒(méi)有協(xié)調(diào)課堂教學(xué)和信息技術(shù)之間的關(guān)系。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和信息技術(shù)的深度融合過(guò)程中，教師需要全面掌握學(xué)生的知識(shí)接受能力以及個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，只有在了解這些信息的前提下，才能讓信息技術(shù)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)成為優(yōu)勢(shì)，防止出現(xiàn)“數(shù)學(xué)滿堂灌”的教學(xué)模式。教師如果不會(huì)科學(xué)、合理地控制信息技術(shù)引入的數(shù)學(xué)資源，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的容量過(guò)大，就會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞感、厭倦感。教師一定要善于利用信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生更為全面地記憶與理解課堂知識(shí)，并引入多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中逐步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將信息技術(shù)融入其中，不僅可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也能提高教學(xué)效率，增加課堂容量。數(shù)學(xué)教師需要不斷更新教育理念，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深度融合在一起，將枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)更為直觀化、形象化地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠更為深入、精準(zhǔn)地掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，最大限度地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使他們學(xué)會(huì)自主思考、解決問(wèn)題，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。