如何提高小學語文課堂教學的有效性

張志鵬

21世紀的中國，教育發展已進入了素質教育的關鍵時期，如何提高學生的學習質量，同時又避免以往課堂教學中“填鴨式”的教學方法，增強學生的學習興趣，使學生積極主動地參與教學全過程，是當前教育研究的重要課題。本文結合自己多年的教學實踐，論述了小學語文課堂教學的有效性策略，希望對第一線的語文教育工作者增強課堂教學的有效性有所幫助。

一、創設問題情境，激發探究興趣

蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學過程中，要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。創設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發現并提出問題。愛因斯坦也指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”問題是思維的開始，在弘揚創新精神的今天，培養學生的問題意識顯得尤為迫切。在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，會增強學習效果。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。因此我們在課題研究課中，教師要注重引導學生提出問題，并通過研究總結出如何引導學生提出問題的策略。

二、及時鼓勵，合理評價，激發學生學習語文的熱情

有效的課堂，學生的回答，教師的評價都很重要。無論學生回答是否到位、到點，教師都應該根據教學進程需要給予他們及時抑或有目的性的滯后評價。而激勵、肯定的評價會讓學生興致勃勃，提高學習興趣！我們不難發現：經常得到別人肯定與表揚的孩子，一般都比較外向、活潑、開朗，在日常生活中也更喜歡表達自己的想法。而不受老師表揚的孩子則不是很大膽，回答問題的時候，如果自己不能肯定答案是否正確，他們往往聲音很小。我們還可以從自己身上深深體會到：當你在某一方面干得出色，被別人認可、贊賞的時候，可能成人在表情或肢體上沒有孩子那樣太大的反應，但是可以肯定的是，當時，你很開心。也許這種表揚更加激發了你對被別人肯定的這方面的發展。由此不難看出，大人的成長需要激勵，更何況小孩？所以作為教師，我們應做一個細心的人，善于發現學生的亮點，真誠地鼓勵他、肯定他！

在我們的語文課堂上，一個問題的答案表述往往因人而異，有的人回答得得體，有的人回答得有靈性，有的人回答得很智慧，有的人回答得很淳樸，有的人回答得很妙！這些答案之中，可能某些說法是不可取，但語文是一個綜合素養的體現。教師應該抓住學科的特性，靈活地評價學生。如何不重復使用一句表揚語，如何發現學生回答問題時的特別可取之處，在什么情況下使用口頭表揚？什么情況下使用書面評價？什么時候使用肢體語言的肯定，比如眼神的肯定、期待、鼓勵，一個微笑，一個點頭，一個撫摸，身體的靠近、握手，掌聲的鼓勵，等等，這些形式各樣的肢體語言都是一種對學生的評價。教師千萬不要忽視這些小小的動作或表情，其實這些給予孩子的力量是強大的！

三、有效的語文課堂教學

做法是從課前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環節來提高實效性。

1.課前的有效準備

大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現出：（1）目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空，只能使教學任務難以在有限的時間內完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。（2）內容的有效：適量、適度。一節課教師講多少內容，并沒有明確的規定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。（3）教法的有效：靈活、恰當。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導”，服務于“學”。優化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。

2.課堂的有效組織

語言組織準確、簡練。縱觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰唆擠占了學生的學習時間。一名教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精練、重點突出、邏輯性強。時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配，教者在備課時應預計，講課時要調控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。

3.課后的有效練習

課后練習不在多，貴在精。有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰術，使學生的大部分時間都用在反復的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響語文課堂教學的因素也有很多，如教師的因素、學生的因素、教材的因素，以及課堂環境的因素，等等，為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐、不斷總結、不斷完善和創新，熟練地運用語文課堂教學的有效性策略，真正提高課堂的教學質量，提高學生的學習質量。

（作者單位：廣東省惠州市博羅縣長寧中心小學）