淺談農村初中英語學困生的轉化策略

李亮

近年，農村學校出現大批的“英語學困生”，而且隨著年級的增高，英語學習困難問題也日益突出。究竟是什么原因造成了學困生的“困”？如何轉化這些孩子？筆者在農村初中從教20余年，我想結合我的工作和農村學校的實際談談自己的看法和解決對策。

一、探究造成學困生“困”的成因

一是由于當前社會中很多不良風氣的影響，致使學生的學習目標不明確，態度不端正，缺乏動力和激情，在學習上投入的時間、精力少。

二是家庭關注度不足，留守子女和單親子女較多。據調查，大部分的英語學困生都是留守兒童或單親子女。家長迫于生計，整天奔波或在外打工，無暇顧及孩子。家庭配合、溝通、監督教育的缺失甚至空白，以及家長本身英語語言能力的有限導致孩子從小就沒養成自覺學習的意識和習慣。

三是學生的學習方法和學習習慣不當。很多學困生認為英語學習的方法就是死記硬背，而他們的記憶力恰恰較差。有時好不容易記住了一些單詞和句型，也不會靈活運用。他們往往只注意一些孤立的現象，忽視了語言間的內在聯系與隱含條件的分析，因而容易產生語法失誤。同時，缺乏良好的學習習慣也是形成學困生的另一主要因素。幾乎所有學科學困生在學習上都存在一個共性：缺乏良好的學習習慣。課前不預習，課上精力不集中，課后不及時復習鞏固，這樣的學習狀態對于非母語的認知，是造成學習效果差的主要因素。

四是一些學生感知性差，對英語語言的知識結構感知不準確，缺乏學習英語的興趣。他們對于語言的形成缺乏足夠的敏感性，就會造成語言與實物的聯想障礙。

在實際的教育教學中，我從以下幾個方面做起，起到了一定的效果。

二、學困生轉化的策略

1.注重教法與學法指導，提高學生學習的遷移能力

比如在單詞教學時，滲透語音教學，總結音節的基本知識包括音節的劃分，音節的拼讀，字母及常見的字母組合的發音規律。幫助學生提高記憶單詞的速度與效率，從而讓學生不再為記單詞而煩惱。在教授語法時，我采用生動有趣的方法來激發學生的學習興趣，使有趣的內容與枯燥的語法概念交叉進行，并想辦法巧妙地把枯燥乏味的知識點變為津津有味的順口溜，朗朗上口的歌謠；或運用生動形象的列表、畫圖手段等。

2.培養學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”學困生學習興趣的缺失是學習困難的根本原因之一，課堂上教師調動學生參與學習的積極性會收到事半功倍的效果。如何激起學生的學習興趣，這就要靠教師靈活多變的教學方法，采用游戲或競賽的形式來促使學生主動地學習。同時，利用多媒體進行教學，不僅能提高學生的學習興趣，還有利于學生的視聽、思考和語言整體結合。

3.尊重學生個體差異，實施分層教學

教師在目標的確定、新知的探求、練習的設計中分層設計、區別對待，針對學生的個體差異提出不同的要求，多給學困生創設機會體驗學習的成功感。

4.尊重個體差異，降低學習難度

著名的教育家陶行知說過：“注意你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為教師，我們沒有權利選擇教育對象，而是要面向全體學生，給每個學生創造良好的學習氛圍，不斷地開發他們的智力，這是教師責無旁貸的職責。在課堂上，創造一個寬松、民主的氣氛會引起學生的學習情感，堅定學習意志，進而形成積極的學習動機。

總之，“學困生”的實質是學習個體自信心的缺乏與自我發展的消極，其轉化工作是一項艱巨而復雜的工作，非一朝一夕所能完成。就農村初中英語學科來講，每位教師都應該對學困生有一個正確的認識和正確的態度，熱情地對待每一位學困生，然后實施針對性的轉化途徑，在不斷實踐中反饋總結，最終形成一種有效的教育教學方式，為學困生的轉化工作提供更好的可操作辦法。

（作者單位：安徽省淮北市相山區實驗中學）endprint