我的教育創(chuàng)新主打歌

創(chuàng)新是人才培養(yǎng)的必由之路，這不是一件一蹴而就的事，需要教育內(nèi)部和外部多種因素的配合，這就意味著教育行政管理部門要?jiǎng)?chuàng)造寬松適宜的內(nèi)部環(huán)境，全社會要為教育改革創(chuàng)新創(chuàng)造寬松適宜的外部環(huán)境，學(xué)校管理者要為教師的教育教學(xué)創(chuàng)造寬松適宜的校內(nèi)環(huán)境。

韓建光，常熟市教師發(fā)展中心副主任，江蘇省正高級教師、物理特級教師、姑蘇領(lǐng)軍人才。在省級以上及核心刊物發(fā)表論文100多篇，完成2項(xiàng)教育部規(guī)劃立項(xiàng)課題、3項(xiàng)江蘇省教育科學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃課題，成果“高中物理課堂教學(xué)整合研究”獲得“首屆江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)”二等獎(jiǎng)，“初、高中幾何畫板積件資源庫的開發(fā)與應(yīng)用”獲得“首屆蘇州市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。

創(chuàng)新是當(dāng)下中國社會生態(tài)中的一個(gè)熱詞，也是各項(xiàng)改革的關(guān)鍵詞，從中華民族來說創(chuàng)新是民族靈魂，只有創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)中國夢。對于教育界來說，創(chuàng)新是人才培養(yǎng)的必由之路，這不是一件一蹴而就的事，需要教育內(nèi)部和外部多種因素的配合，這就意味著教育行政管理部門要?jiǎng)?chuàng)造寬松適宜的內(nèi)部環(huán)境，全社會要為教育改革創(chuàng)新創(chuàng)造寬松適宜的外部環(huán)境，學(xué)校管理者要為教師的教育教學(xué)創(chuàng)造寬松適宜的校內(nèi)環(huán)境。對于一線教師而言，創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長的基礎(chǔ)，只有創(chuàng)新才能讓職業(yè)生涯有動力、有活力、有潛力。同時(shí)教師需要給學(xué)生創(chuàng)造寬松適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，最新出爐的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）”綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，其中就包含了對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。

教育創(chuàng)新不是一句空談。創(chuàng)新教育在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的同時(shí)，要求教師首先具有獨(dú)立個(gè)性，即要求每位教師具備自身的個(gè)性素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)無任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會有任何特色?！苯處熤挥袑?chuàng)新理念融入到自身的教學(xué)實(shí)踐和研究活動中，才能真正成為自己課堂教學(xué)執(zhí)行力的有機(jī)組成部分，才能形成自己的教學(xué)特色。作為一線教師，我從事物理課堂教學(xué)實(shí)踐和研究近30年，將從物理教學(xué)活動實(shí)施過程中各種技術(shù)手段的運(yùn)用，談一點(diǎn)創(chuàng)新的體會。

自制創(chuàng)新教具，深度挖掘物理教學(xué)的科學(xué)魅力。物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，而面對中學(xué)教學(xué)儀器普遍短缺、演示效果差的局面，我多年來一直致力于自制創(chuàng)新教具用于教學(xué)中。通過改進(jìn)、自制數(shù)十件實(shí)用性強(qiáng)、演示效果好、可見度大、制作簡單的教具，讓物理學(xué)科貼近生活、貼近科技，把實(shí)踐性、動手性強(qiáng)的一面更多地展示給學(xué)生，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的畏難情緒。此外，通過自制的教具可以很好地激發(fā)學(xué)生的問題意識，問題意識是造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵之一。在所有的激發(fā)學(xué)生的問題意識、發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性手段中，最有效的就是通過真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)情景。沒有問題意識，創(chuàng)新精神及創(chuàng)新活動將成為無本之木。當(dāng)然，學(xué)生不善于提問題的原因是多方面的，比如怕自己提出的問題膚淺、片面而被人嘲笑等。但是從教師的角度來看，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識至關(guān)重要，正像宋代的著名學(xué)者陸九淵所說：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！?/p>

自制整合課件，深度挖掘物理資源的科學(xué)價(jià)值。所謂課件，就是在現(xiàn)有的課堂教學(xué)構(gòu)架中，把信息技術(shù)作為實(shí)施課堂教學(xué)的一種特殊手段，將文本、圖片、聲音、視頻、動畫等多元化資源整合，從而在縮放時(shí)空、模擬真實(shí)、提高興趣、增大容量等方面起到傳統(tǒng)媒體無法實(shí)現(xiàn)的效果，延伸了教學(xué)的視野。在課件的開發(fā)與使用過程中一定要注意不能一味地追求課件的視覺效果。過多的感官刺激能起一時(shí)的效果，長久以往會形成一種表象思維。缺少對多種資源科學(xué)價(jià)值的深入剖析，這是一個(gè)非常值得深思的問題，將線性設(shè)計(jì)課件的思路轉(zhuǎn)變?yōu)榉蔷€性設(shè)計(jì)思維尤為重要。同時(shí)，要形成不管是什么媒體手段，都有自身優(yōu)缺點(diǎn)的意識，其關(guān)鍵不在于媒體手段本身，而在于使用媒體手段的人的理念，現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)有其并存的價(jià)值和意義。

自制探究積件，深度挖掘認(rèn)知過程的展開。所謂積件，就是把計(jì)算機(jī)作為一種學(xué)習(xí)活動中的認(rèn)知工具，它以挖掘?qū)W習(xí)者思維的深度實(shí)現(xiàn)非良構(gòu)知識的學(xué)習(xí)。它可以掌握在教師手中，更多的時(shí)候可以掌握在學(xué)生的手中。我將“幾何畫板”“仿真實(shí)驗(yàn)室” “DIS——數(shù)字信息系統(tǒng)”“思維導(dǎo)圖”等非常適合物理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的智能型軟件用來自主開發(fā)了成套的探究性積件庫。特別是“幾何畫板”積件庫的開發(fā)，形成了“如何構(gòu)思”“如何制作”“如何運(yùn)用”的三個(gè)系列。

在教學(xué)過程中，我利用自主開發(fā)的積件精心設(shè)置問題情境，巧妙地設(shè)疑、布疑、激疑和質(zhì)疑。通過有問題的情景激發(fā)學(xué)生的問題意識，讓他們自己主動提出問題，并在我的引導(dǎo)下，科學(xué)地釋疑、解疑，以促進(jìn)學(xué)生問題意識的發(fā)展并提升分析問題、解決問題的能力。積件的運(yùn)用在這一方面有其獨(dú)到的價(jià)值：將外顯的變化過程與內(nèi)在的模型參數(shù)有機(jī)結(jié)合，這樣把一些復(fù)雜的物理問題的探究過程，用背后的參數(shù)變化給予極大的思維展開的可能，學(xué)生在變化中思考不變的規(guī)律。

我還探索了一種新的做法，那就是在課堂上用積件開發(fā)軟件現(xiàn)場構(gòu)造物理問題，這樣做的好處是可以充分展示問題構(gòu)造的過程，使得學(xué)生親自感受到問題構(gòu)造的科學(xué)性，揭開積件制作的神秘面紗，從而深化學(xué)生思維層次的展開。

自制微課視頻，深度挖掘物理課堂的學(xué)教關(guān)系。隨著慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方式不斷的涌現(xiàn)，物理課堂中的學(xué)教關(guān)系發(fā)生著變化，我?guī)ьI(lǐng)我的物理骨干研究團(tuán)隊(duì)積極開發(fā)物理“視頻微課”。所謂“視頻微課”就是有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)定位、有相對完整學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)、有多樣化呈現(xiàn)方式的短時(shí)視頻課。

首先，“視頻微課”是伴隨著校本教研不斷深入的產(chǎn)物。校本教研活動中聽課、評課是最常見的形式，但是當(dāng)前課堂教學(xué)的實(shí)踐證明，這樣的活動往往流于形式的多、深入探討的少，浮光掠影式的評課多、針對聽課實(shí)際提出建設(shè)性意見的少。微課顯然能夠更加聚焦問題，用對“點(diǎn)”上問題的關(guān)注來“串”起對整體問題的解決。鏡頭下與教學(xué)現(xiàn)場上的執(zhí)教人處于不一樣的狀態(tài)，語言、神態(tài)等基本素養(yǎng)以及目標(biāo)定位、教學(xué)設(shè)計(jì)、操作流程等方面都會被鏡頭或“聚焦”或“放大”。這種“鏡頭效應(yīng)”可以讓執(zhí)教人在“自我剖解”中有更多的感悟。

其次，“視頻微課”是伴隨著自主學(xué)習(xí)不斷深入的產(chǎn)物。當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)時(shí)，卻沒有支撐這種能力培養(yǎng)的資源時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)只能是空談。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)資源更多是適應(yīng)群體學(xué)習(xí)特征的，學(xué)生自主選擇適合自己學(xué)習(xí)情況的資源的機(jī)會是很少的。由微課組成的學(xué)習(xí)資源庫，可以像超市一樣完成自主適應(yīng)性的選擇。再加上適宜在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中傳播的特點(diǎn)，使得對同一知識點(diǎn)的理解可以有豐富多彩的多視角思維碰撞的機(jī)會。

多年堅(jiān)持立足教學(xué)一線的創(chuàng)新實(shí)踐，我對此有如下的感受。

1.創(chuàng)新是內(nèi)驅(qū)力的核心：對一個(gè)人來講，有不斷創(chuàng)新意識的內(nèi)驅(qū)力才是可持續(xù)的，創(chuàng)新需要永遠(yuǎn)保持一種不斷前行的姿態(tài)，讓自己的知識、經(jīng)驗(yàn)積累與創(chuàng)新的激情融合、高漲。

2.創(chuàng)新需要不斷地學(xué)習(xí)：通過參加本專業(yè)的高層次學(xué)術(shù)會議，保持對本專業(yè)發(fā)展業(yè)態(tài)的敏感性，為創(chuàng)新的實(shí)踐活動不斷尋找方向。

3.創(chuàng)新需要尋找好的方法：從信息論、控制論、系統(tǒng)論中借鑒科學(xué)的創(chuàng)新思路，從思維科學(xué)、創(chuàng)造學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)有針對性的創(chuàng)新方法，好的方法提高了創(chuàng)新的效率，可以少走彎路。

（作者單位：江蘇常熟市教師發(fā)展中心）