“朝實(shí)學(xué)習(xí)平臺”助力培養(yǎng)學(xué)生口算能力

田弘鈺+馮莉娜

北京市朝陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“馬芯蘭”教學(xué)法聞名遐邇。“馬芯蘭數(shù)學(xué)教學(xué)法”從學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，站在整體知識結(jié)構(gòu)的高度，抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系，將滲透、遷移、交錯、訓(xùn)練四個教學(xué)原則進(jìn)行合理有序、兼而有之的靈活運(yùn)用，創(chuàng)新了“滲透中突破”“遷移中掌握”“建構(gòu)中吸收”“溝通中聯(lián)系”等一系列充滿辯證與活力的教學(xué)方法。學(xué)校為了有效傳承這一教學(xué)法，于2016年成功申報與立項(xiàng)了全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度教育部重點(diǎn)課題 “馬芯蘭教學(xué)法在新課程改革中的繼承與發(fā)展的研究”。

訓(xùn)練的教學(xué)原則是以知識中最原始的基本概念為魂，以知識的內(nèi)在聯(lián)系為線，對學(xué)生已有的知識進(jìn)行多方位、多角度的再現(xiàn)。在原有的訓(xùn)練方式的基礎(chǔ)上，我們將目光放在了學(xué)校開發(fā)的“朝實(shí)學(xué)習(xí)平臺”上，開發(fā)一些新的功能，對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)概念進(jìn)行訓(xùn)練。基于“朝實(shí)學(xué)習(xí)平臺”的功能和數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，我們將數(shù)學(xué)與手機(jī)平臺結(jié)合的突破點(diǎn)放在了口算上。

數(shù)學(xué)是思維的“體操”，而口算訓(xùn)練是“體操”中的重要一節(jié)。口算訓(xùn)練時學(xué)生在瞬間要進(jìn)行各種復(fù)雜的思維活動，把試題進(jìn)行“分解、轉(zhuǎn)換、變式、重組……”從而達(dá)到迅速、準(zhǔn)確的解答。口算，是一種不借助計算工具，只依靠記憶、思維和語言進(jìn)行計算，直接得出結(jié)果的計算方法和方式，具有快速、靈活的特點(diǎn)，有助于學(xué)生智力的提高，也成為如今的主流的計算方法。它能培養(yǎng)學(xué)生快速的計算，發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力。口算訓(xùn)練的任務(wù)就是要在引導(dǎo)學(xué)生正確解答的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。口算在人們的實(shí)際生活和人際交往中也是會經(jīng)常被利用到的，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。從這個層面上講，口算是“有價值的數(shù)學(xué)”，也是“必需的數(shù)學(xué)”。

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：1～3年級的孩子“能熟練地口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，會口算百以內(nèi)的加減法”，對高年級的學(xué)生也有類似的要求。

“口算助手”的操作方法

我校利用“數(shù)字化校園系統(tǒng)”研發(fā)了“手機(jī)學(xué)習(xí)助手APP”，包括朗讀助手、聽寫助手和口算助手，主要面對語文、數(shù)學(xué)和英語三個考試學(xué)科。其中的口算助手主要針對數(shù)學(xué)學(xué)科，可以通過教師端布置作業(yè)，孩子們在學(xué)生端進(jìn)行口算的練習(xí)。孩子們根據(jù)“口算小助手”的問題提示輸入自己的答案，提交后，系統(tǒng)馬上能檢驗(yàn)是否正確。學(xué)生在游戲中進(jìn)行數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練，這種寓學(xué)于玩的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們樂此不疲。其操作流程如下。

1. 布置口算作業(yè)

登錄“朝實(shí)學(xué)習(xí)平臺”，進(jìn)入手機(jī)助手界面，打開口算助手，進(jìn)行作業(yè)布置。在布置作業(yè)時，每個年級可以根據(jù)教材中不同的口算知識點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的知識點(diǎn)或年級段的選擇，生成當(dāng)天的口算作業(yè)。

2. 學(xué)生收到提示信息

學(xué)生收到老師口算作業(yè)的布置后，手機(jī)上會有相應(yīng)的信息提示，提示學(xué)生有口算作業(yè)需要完成。

3. 學(xué)生完成口算試題

學(xué)生打開口算作業(yè)，點(diǎn)擊“開始”，按其出題，輸入口算答案。

4. 顯示完成情況

當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)后，教師端會有每位學(xué)生的完成時間、完成情況的統(tǒng)計顯示。平臺不僅可以顯示完成正確的題目，還可以顯示計算錯誤的題目以及完成的時間。

“口算助手”的優(yōu)勢

1. 學(xué)生練習(xí)不受時間和地點(diǎn)的限制

對于口算訓(xùn)練的方式方法有很多，比如上課孩子抽讀卡片的練習(xí)、在家里進(jìn)行計時筆答口算的練習(xí)等。孩子顯然把練習(xí)口算這件事與完成作業(yè)聯(lián)系到一起，當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)去完成，而且受時間和空間的約束。

然而，利用手機(jī)口算助手練習(xí)口算，不受任何時間和空間的限制，可以在回家的路上，可以是在外面用餐的時候，可以是在外出游玩的途中……只要是有手機(jī)的地方，就可以隨時進(jìn)行口算練習(xí)，操作方便。

2. 便于教師及時了解全班情況

通過口算助手教師端，教師可以看到全班同學(xué)整體的完成情況：有多少人參與了練習(xí)，還有多少人沒有完成練習(xí)；每道題學(xué)生完成的情況，正確率和錯誤率分別是多少；每位學(xué)生完成的情況，正確幾題或錯誤幾題。不但能夠了解班級整體的情況，也可以了解學(xué)生個人的情況，了解哪道題目學(xué)生掌握得不太好，需要在班里進(jìn)行集體講解。詳細(xì)的數(shù)據(jù)支撐，能夠更有效、更有針對性地幫助老師查找學(xué)生的問題，最終提升孩子的口算能力。

3. 節(jié)省老師統(tǒng)計分析的時間

針對學(xué)生口算中出現(xiàn)的問題，教師每天都會針對孩子在口算中出現(xiàn)的錯題，進(jìn)行記錄與分析：班級錯題率，每道題完成情況，每位學(xué)生的錯題情況等。但每天如此細(xì)致的記錄分析，會占用老師很多的時間。口算助手的應(yīng)用提高了教師的工作效率，減少了很多數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析的時間，使教師可以有更多的時間去處理教育教學(xué)等其他工作。

4. 題型的范圍廣、類型多

口算在每個學(xué)段、每個年級所涉及的知識點(diǎn)都有所不同。比如一年級的口算知識類型包括：一位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)以及相應(yīng)的減法、整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)、連加、連減、加減混合、小括號的題型。如果具體地分進(jìn)位和不進(jìn)位、退位不退位的類型，大概一共有十幾種之多。不管哪種訓(xùn)練的方式，在有限的時間里，不能夠做到每種題型都練習(xí)到。而口算助手可以設(shè)定數(shù)值范圍、題目的數(shù)量等，可以在一次口算助手練習(xí)中，使出題的范圍更廣泛。

雖然口算的種類有很多種。但無論是口述、筆答還是口答練習(xí)，往往都是正向的練習(xí)形式比較多，如35+9=？等題型。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)在計算44-？=9或？-35=9這樣的題型，錯誤率較高。這就需要利用變式的題目進(jìn)行訓(xùn)練。在利用口算助手出題時，教師可以自己設(shè)置題目類型，形式更加多樣。例如，在題庫中可以設(shè)置35+9=？這樣正向計算的題型，也可以設(shè)置44-？=9或？-35=9這樣逆向思考的題型，彌補(bǔ)了在平時常規(guī)練習(xí)中題型單一的缺點(diǎn)。

“口算助手”解決的問題

1. 便于學(xué)生家長及時了解情況

口算助手在學(xué)生完成口算作業(yè)之后會立即自動生成各項(xiàng)數(shù)據(jù)。例如，從學(xué)生端家長能夠看到每個孩子做口算的開始時間、共用時長、正確率及每道題孩子的答案。更方便的是可以看到孩子哪道題錯了、錯誤答案是多少，讓學(xué)生和家長對學(xué)生的口算情況有了一個詳細(xì)的記錄，了解到孩子口算的速度和掌握情況。有的家長利用口算助手給孩子建立了一個屬于自己的口算錯題本，以便于給學(xué)生進(jìn)行更有針對性的指導(dǎo)和練習(xí)。

2. 有利于家長自主對學(xué)生進(jìn)行口算的訓(xùn)練

家長反映，在家里幫助孩子練習(xí)口算時，經(jīng)常會擔(dān)心自己出的題是否符合老師要求。有時簡單，達(dá)不到訓(xùn)練的目的，有時過難，又失去了訓(xùn)練的意義。家長上網(wǎng)找題，還會出現(xiàn)與所學(xué)的題目類型不匹配或?qū)W生練起來針對性不強(qiáng)的問題。學(xué)生完成后，家長要用一定的時間，給孩子進(jìn)行批閱和修改。利用口算助手，在家長端上家長可以自己選題讓孩子完成，既不用再耗費(fèi)心力去找題，而且還能夠與學(xué)校所教學(xué)的進(jìn)度與內(nèi)容步調(diào)一致，讓孩子的練習(xí)更有針對性。口算助手還可以讓老師、家長、學(xué)生都能對口算訓(xùn)練的情況有一個細(xì)致的了解，利用家校合力幫助學(xué)生提高口算速度，培養(yǎng)口算能力。

“朝實(shí)學(xué)習(xí)平臺”上的“手機(jī)學(xué)習(xí)助手APP——口算助手”是我校剛剛研發(fā)的項(xiàng)目，還有很多不完善的細(xì)節(jié)。在應(yīng)用的過程中我們也有很多的思考，來幫助完善這個平臺，讓其更好地為教學(xué)服務(wù)。例如，是否可以針對學(xué)生的錯題進(jìn)行改正；是否可以將錯題記錄方面再細(xì)節(jié)化一些，讓每個孩子有一個自己的錯題本，將每次的錯題情況進(jìn)行記錄，對自己每次的錯題情況有一個整體的了解，是不是每次錯的都是同樣的問題，等等。

口算助手在多個角度助力了學(xué)生的口算能力培養(yǎng)。后續(xù)還需我們在應(yīng)用的過程中融入自己更多的思考，最大化地利用口算助手幫助提升學(xué)生口算的能力。

（作者單位：北京朝陽區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）