如何運(yùn)用課堂教學(xué)提高建筑工程專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力

胡愛珍

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院（438002）

如何運(yùn)用課堂教學(xué)提高建筑工程專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力

胡愛珍

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院（438002）

建筑工程技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)注重學(xué)生對(duì)施工技術(shù)的掌握，使學(xué)生建立對(duì)施工工藝的感性認(rèn)識(shí)，能夠根據(jù)工程具體條件，選擇合理的施工方案，運(yùn)用先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，達(dá)到工程項(xiàng)目順利實(shí)施的目的。文章探究如何運(yùn)用課堂理論教學(xué)和工程實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段，以提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養(yǎng)生產(chǎn)崗位需要的技能型、應(yīng)用型專業(yè)人才。

建筑工程；課堂教學(xué)；實(shí)踐能力

工程建設(shè)類專業(yè)為主的高職院校應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和建設(shè)行業(yè)發(fā)展需求為己任，要求我們以“工學(xué)結(jié)合”理念為指導(dǎo)，面向行業(yè)就業(yè)對(duì)社會(huì)人才需求進(jìn)行調(diào)研，科學(xué)定位專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，合理選擇人才培養(yǎng)模式，針對(duì)性地提出與市場(chǎng)需求相吻合的教學(xué)改革理論與實(shí)踐體系，從而提升高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。將學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為高等職業(yè)教育的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于體現(xiàn)高職特色、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等方面都具有十分重要的作用。如何給土建類學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，怎樣安排教學(xué)內(nèi)容，采取什么樣的教學(xué)方法，都是教師應(yīng)該深入思考的問題[1]。

1 教師應(yīng)具備職業(yè)資格教學(xué)能力

職業(yè)資格教學(xué)能力主要體現(xiàn)在有教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)研究能力、課程建設(shè)能力、專業(yè)建設(shè)能力等幾個(gè)方面。建筑設(shè)計(jì)是實(shí)踐性要求較高的工作，一般來講需要5年以上的成長(zhǎng)鍛煉經(jīng)驗(yàn)。高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師必須熟悉建筑項(xiàng)目從立項(xiàng)至投入使用過程中的管理、設(shè)計(jì)實(shí)踐要求，并能從事建筑設(shè)計(jì)中的技術(shù)開發(fā)和技術(shù)服務(wù)工作（如建筑策劃、方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)咨詢等），具有國(guó)家注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格要求的基本能力，具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐的綜合能力，并能及時(shí)掌握本專業(yè)方向的最新技術(shù)[2]。

2 人才培養(yǎng)模式應(yīng)為工學(xué)結(jié)合與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，形式多種多樣:有的一年分為三學(xué)期，工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行；有的一個(gè)星期幾天學(xué)習(xí)幾天工作；也有的每天半天學(xué)習(xí)半天工作……。無論是什么形式，他們的共同點(diǎn)是學(xué)生在校期間半工半讀。這里的工作不是模擬的工作，而是與普通職業(yè)人一樣有報(bào)酬的工作，這樣學(xué)生才能真正融入社會(huì)得到鍛煉。學(xué)生的工作作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，除了接受企業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校還有嚴(yán)格的過程管理和考核，并給予相應(yīng)學(xué)分。

建筑工程專業(yè)在構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式過程中，以就業(yè)為導(dǎo)向，以教學(xué)為中心，以專業(yè)建設(shè)為核心，通過管理育人和服務(wù)育人，將教書育人與生產(chǎn)育人有機(jī)地結(jié)合起來。在此過程中，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的質(zhì)量管理，加強(qiáng)師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)，并集專業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定于一體的教學(xué)方式，為工學(xué)結(jié)合提供保障。在人才培養(yǎng)模式教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)采用教、學(xué)、練一體化教學(xué)模式，教學(xué)組織靈活安排，課程學(xué)習(xí)集中，即學(xué)生一個(gè)上午連續(xù)而在課堂上課，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)、方法以及儀器的構(gòu)造和使用、CAD工程制圖、建筑力學(xué)等專業(yè)課，然后學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)行操作演示。這個(gè)教學(xué)模式的好處一是邊學(xué)邊做，容易掌握；二是課堂活躍，學(xué)習(xí)積極性高；三是學(xué)習(xí)時(shí)間安排靈活，可根據(jù)內(nèi)容與難度調(diào)整實(shí)訓(xùn)時(shí)間的長(zhǎng)短[3]。

3 課堂講授應(yīng)以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工程為教學(xué)載體

由于建筑工程專業(yè)是一門綜合性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，該課程的內(nèi)容常常是理論性和實(shí)踐性融為一體。故需結(jié)合此特點(diǎn)和具體教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于具體的施工構(gòu)件和機(jī)械，組織學(xué)生到施工實(shí)訓(xùn)基地觀看實(shí)物，如腳手架、模板、鋼筋、混凝土泵、混凝土攪拌機(jī)和鋼筋焊接機(jī)械等，然后回到課堂結(jié)合剛參觀的實(shí)物進(jìn)行理論講解；對(duì)于具體施工工藝或施工流程，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，聯(lián)系一些適當(dāng)?shù)慕ㄖさ兀M織學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，如腳手架綁扎、磚墻砌筑、模板安裝、混凝土澆筑以及裝飾施工等。學(xué)生通過實(shí)地觀察，不僅增加了感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)積極性，而且還把理論和實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起。專業(yè)教師也可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和行業(yè)競(jìng)賽要求，強(qiáng)化學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力和圖紙表現(xiàn)能力。或以實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，每天對(duì)學(xué)生練習(xí)進(jìn)行講評(píng)，每周進(jìn)行設(shè)計(jì)競(jìng)賽，評(píng)選出最佳方案，以賽促學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4 加強(qiáng)校內(nèi)工種操作訓(xùn)練

工種操作實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在部分專業(yè)課結(jié)束后全面進(jìn)入專業(yè)課教學(xué)之前進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，包括砌筑工、抹灰工、鋼筋工、混凝土工、模板工等主要工種實(shí)訓(xùn)。學(xué)生到工種實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，以實(shí)際操作為主，掌握各工種的施工操作程序步驟、操作要領(lǐng)，確保學(xué)生通過技能訓(xùn)練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動(dòng)手操作能力，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與工作任務(wù)的高度融合，大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。該訓(xùn)練為學(xué)生回到課堂進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐以及畢業(yè)后從事施工一線技術(shù)及管理崗位的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

建筑工程專業(yè)類的高職教育特色是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐技能與綜合素質(zhì)。而要突出這個(gè)特色，就要重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革與探索工作。只有構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，并通過對(duì)技術(shù)應(yīng)用性、實(shí)用性及綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和崗位技能的訓(xùn)練，才能使建工工程專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。

[1]張獻(xiàn)奇,陳志良,袁雪峰..談高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè),2006(15):162-163.

[2]鄭益樂.教育機(jī)會(huì)成本探析[J].中國(guó)高等教育評(píng)估,2009(4): 80-81.

[3]趙志群.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊(cè)[M].北京:高等教育出版社,2007.