信息技術在中職書法教學中的應用

韋菊諷

【摘 要】本文從中職書法教學的目的、中職傳統書法教學模式及存在的問題、信息技術在中職書法教學中的應用三個層面探討如何把中職學校書法教學的傳統教學模式與先進的信息技術相結合，以期有效提高書法的教學質量和學生的綜合素質。

【關鍵詞】信息技術 書法教學 應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11B-0056-02

書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，既是中國文化的重要組成部分，又是當代文化教育的重要內容。在中職學校相關專業的教學內容中，書法也自然而然成為一門必不可少的課程。在當前社會信息技術飛速發展的今天，中職書法教學中利用信息技術進行輔助教學，通過豐富教學手段，激發學生學習興趣，有效提高書法的教學質量和學生的綜合素質，這是本文所要探討的課題。

一、中職書法教學的目的

中職書法教學的根本目的主要是提高學生的漢字書寫能力，重點掌握漢字楷書筆法，結構規律，熟練書寫楷書，做到規范、端正、整潔，并明確使用毛筆書寫的基本要求，學會用毛筆書寫楷書、行書，臨摹名家書法，大致了解書法歷史和漢字字體源流，如楷書中的歐、顏、柳、趙四大家；從書法作品的內涵、章法、結構、筆法等方面鑒賞歷代重要書法家作品，如天下第一行書《蘭亭序》等，培養書法欣賞能力，提高審美情趣。

二、中職傳統書法教學模式及存在的問題

1.中職傳統的書法教學模式是以教師為主體，通過教師講字帖、筆法、章法，學生臨摹書法名家的作品，在反復練習中提高學生書寫能力。這種教學方法是書法教育傳承了近兩千年的傳統教育模式，取法乎上正是核心的教學內容。但這種枯燥乏味的教學模式，往往使不少學生望而生畏，致使學生學習書法半途而廢，全然沒有初學的興趣和積極性。

2.傳統的中職書法教學往往局限于中職書法教程先摹后臨的內容上，如人民郵電出版社中職教材第二版《書法教程》，其內容就存在不少突出問題，教師如果照本宣科，對教材不加以調整和充實，就會把學生學書引入歧途。致使學生在課堂上既感到乏味，又達不到教學目標要求。

3.由于書法教育在 2013 年秋才重新引進中小學課堂，但受制于書法教師奇缺等因素，能開設書法課的學校很少，中職生的書法基礎幾乎為零，無疑增加了書法教學難度。

三、信息技術在中職書法教學中的應用

隨著信息技術的迅速發展，中職學校可以充分利用自身信息教學資源優勢來豐富書法教學內容，改變教學模式，激發學生學習書法的興趣，增強書法教學氛圍，從而提高書法教學水平和質量。

（一）通過多媒體教學，提高學生學習書法的興趣

學習書法本是艱苦而枯燥乏味的，如沒有持之永恒、堅忍不拔的學習態度，學書是難有所成的。為此，教師既要做好思想工作，又要在教學上做文章，使在中職書法教學中讓學生變被動為主動，提高學生學習書法的興趣。多媒體教學是集文本、視頻、圖像、動畫、聲音于一體的一種綜合性教學法。教師在教學中可以通過使用多媒體給學生感受著名書法家精彩授課視頻，如田英章、田蘊章、姚俊卿、劉炳森等名家的授課光碟，從中感悟毛筆的運筆方法，楷書、行書、隸書等書體的筆法和結字規律，從而使教學起到事半功倍的作用。同時欣賞一些名人的書法作品，如二王行書、趙孟頫行書、當代書法家啟功等名家的行書作品。不同風格不同水準的作品，使書法課堂遠離枯燥，使學生領會到書法文化的博大精深和源遠流長，從而改變學生被動的學習方式，使學生主動投入到書法教學活動中去。為擴大教學容量、充實教學內容，可讓學生參觀書畫裝裱店，充分了解書畫市場的潛力，并感受書法文化的魅力。如此安排教學，將豐富學生的學習內容，拓寬學生學書的視野，學生學書的興趣也就水到渠成。

（二）通過文字處理軟件設置字體，讓學生了解不同字體的書寫，提高教學效率

教師在書法教學課堂中可以通過文字處理軟件設置不同的字體，比如：使用 office word 應用程序輸入一段文字，然后將其設置成不同的字體，例如宋體、楷體、隸書、行書等，每設置一種字體的同時，給學生講解該字體的一些藝術特點和結構規律，通過不同字體的比較，讓學生觀察和認識不同字體的區別和應用，使學生對各種字體書寫有一定的了解，有助于今后的書寫練習，同時也提高書法教學的效率。例如：在書體應用上，寫春聯應以楷書、行楷為宜。如此，顯得莊重典雅。此外，婚聯的書體不宜用草書。廣告牌的字體一般以醒目、活潑為主，往往用黑體美術字，也可用仿宋、楷書、行書。酒店、單位、私房根據受書人的喜愛而定，多以楷書或行楷為宜。

（三）通過視頻展示臺與學生零距離教學，讓學生快速掌握書法學習方法

視頻展示臺是將實物、文稿、圖片、過程等信息轉換為圖像信號輸出在投影機、監視器等顯示設備上展示出來的一種演示設備，可演示文件、幻燈片、演示課本、筆記、透明普通膠片、商品實物、零部件、三維物體、實驗動作等，還具有進行遠距離攝像、現場書寫等高級功能。教師在書法教學中可以通過視頻展示臺直接演示書寫執筆方法、姿勢和行筆過程等，尤其是藏鋒、露鋒的起筆和收筆，或對難寫筆畫進行具體而形象的展示，有利于學生的近距離觀察。教師通過書寫示范，讓學生了解書寫要領和技巧，隨后在學生實踐練習中進行個別輔導，并通過視頻展示臺將學生普遍存在的筆法和結字上的問題進行講解和示范，以便學生更好地理解和消化教學內容，找到學習書法的思路和方法，以此類推；其次，教師在書法課堂教學中，可以通過視頻展示臺講評學生的作業，并將典型的優秀作品和存在共性問題的作業進行展示，跟學生一起分析原因，學習優秀作品的筆法、結字、章法，改進存在的問題，通過分析、學習，使學生提高書法技法。

（四）通過制作教學課件，豐富書法教學內容

隨著信息化技術的快速發展，使用課件進行教學已成為教師提高教學效率和教學成果的教學方式方法之一。課件可以用圖片、文字、影像和聲音一起進行表達，達到圖文并茂、動畫演示、聲像視頻、直觀生動的教學效果。在中職書法教學中，教師通過制作課件，指出書法技法中的重點和難點，為學生展示豐富的書法圖片以及名家名師的書法作品，營造出生動的教學場景，使學生能在短時間內尋找到每節課程中需要掌握的重點以及學習目標。例如：教師可以在書法課件中動態地演示字的結構、筆順及書寫規律，激發學生學習的興趣，同時也豐富教師書法教學內容。例如，“直”的寫法，可通過聲像展示，告訴學生，該字的結構規律，字的重心，要點是左緊右松，橫畫平行，而且要等距離、平行，豎也要垂直、平行。又如“同”字的結字是左低右高，左豎短右豎長，橫平行，豎也平行。講課中注意語言朗朗上口，學生學書就容易記牢。

（五）通過網絡信息，讓學生了解和使用更多的書法教學資源

當前社會處在一個信息化時代，網絡為我們提供大量的信息資源，我們也可以通過網絡進行資源交流和共享。在中職書法教學中，教師可以通過網絡收集相關的資料，如歷代書法家資料及其書法圖片、有關書法學習資料等，與此同時，可以教會學生使用“百度”搜索自己需要的材料，下載相關的書法學習視頻和相關文章，比如使用百度搜索“楷書”，則會搜索到楷書的基本信息、書寫風格、作品年代、書體分類、演變過程、書法名人、學習方法等，這樣不但豐富書法教學信息資源，培養學生在書法上的審美能力，還可以提高學生自主學習和探索的能力，從而讓學生了解和使用更多的書法教學資源。

教學實踐證明，使用信息技術來輔助書法教學是目前一種行之有效的教學手段和方法，它改變了傳統單一的教學手段，提高學生學習書法的積極主動性，豐富和完善書法教學內容，提高書法教學的質量和效率，同時也提高教師的教學水平。

【參考文獻】

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[2]韓盼山.書法藝術教育[M].北京：人民出版社，2001

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（責編 羅汝君）