基于CDIO理念的應用型卓越財務管理人才培養教學改革

劉賢仕

摘 要 CDIO 理念是近年來國際工程教育改革 的最新成果。文章分析了財務管理專業培養現狀及存在的問題，闡述了CDIO理念內涵，并將CDIO 理念引入到財務管理專業教學當中，探討了具有CDIO 理念的應用型卓越財務管理人才培養教學改革，以期為我國高等教育教學改革提供參考與借鑒。

關鍵詞 CDIO理念 財務管理 卓越人才 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.11.049

Abstract Recently， the concept of CDIO has become the latest achievement in the international engineering education reform. The paper has analyzed the current situation and existing problems in financial management professional training， expounds the CDIO concept connotation， introduced the CDIO concept into financial management teaching， and explored the teaching reform of outstanding applied financial management personnel training mode with the concept of CDIO so as to provide the teaching reform of higher education in China with references.

Keywords the CDIO concept； financial management； outstanding personnel； teaching reform

0 應用型卓越財務管理人才培養的緊迫性

我國教育部于2010年開啟動了卓越工程師、律師和醫師培養計劃，①批準實施“卓越人才計劃”試點的首批普通高校一共有61所，常州工學院屬第二批次加入進入我國教育部“卓越人才計劃”。此計劃對我國普通高校的人才培養，在培養目標、教學觀念、教學內容、教學方法和實踐教學改革等方面提出了全新的要求。隨著我國經濟社會的快速發展，需要大量高盡次的人才，我國教育部開啟的“卓越人才計劃”適應了時代發展的變化，對今后我國普通高校人才培養教學改革影響深遠。目前教育部實施的“卓越人才計劃”，其本意是培養卓越工程師等人才。財務管理專業不在其中，但“卓越人才計劃”與我校財務管理專業應用型人才在培養宗旨上并無太大區別，結合我校工科特點與優勢，我校完全可以借助“卓越人才計劃”，全面轉變教育觀念，完善培養方案，大力培養“品行好、知識廣、技能精、能力強”的應用型卓越財務管理人才。

1 應用型財務管理專業培養現狀及存在的問題

常州工學院是一所地方本科院校， 財務管理專業是我校的特色專業，有16年的辦學經驗，經過近幾年的大力建設和發展，專業建設成果日趨豐碩，培養了大批基礎較扎實，知識面較寬，具有較好的心理素質和學習、創新能力，獲得財務管理理論和實踐能力訓練的應用型高級專門人才。但也存在許多問題，主要表現在：人才培養目標不夠清晰，專業人才的培養與社會需求有一定的差距；在專業人才培養上，大都以知識輸入為導向的教學理念為主，沿用傳統的“填鴨式”培養模式；重理論、輕實踐，多學科知識的融合與交叉欠缺，創新教育不足，教學改革力度不夠。

2 基于CDIO理念的應用型卓越財務管理人才培養教學改革

2.1 CDIO理念的基本含義

當前在國外較流行的CDIO理念是以麻省理工學院為首，于2000年10月聯合瑞典三所工學院，經過4年的卓越工程師項目共同研究，推出的一種卓越的教育培養模式。②CDIO是Conceive、 Design、Implement和Operate縮寫，分別表示構思、設計、實施和運作。CDIO理念注重工程實踐能力的培養，是“做中學”（ Learning by Doing） 和“基于項目教育”（Project based education）的高度體現。CDIO理念做到了“知行合一”和“教學做合一”，在國外得到了廣泛的應用，培養了大批工程技術人才。

2.2 基于CDIO理念的應用型卓越財務管理人才培養教學改革

從教學內容、教學環節、 教學方法、教學手段、考核方式等方面開展改革，③按照CDIO 理念，將財務管理專業畢業生所要掌握的知識轉化一個個前后銜接的具體教學項目，在教學過程各個環節中讓學生親自參與教學項目構思、教學項目設計、教學項目實施和教學項目運作全過程（見圖1），促進學生知識、能力和素質的一體化成長。

2.2.1 構思：制定以能力為導向的教學目標

把CDIO 理念運用到財務管理專業，特別要重視各項能力的培養。財務管理是一個實踐性應用性強的專業，在專業教學中應涵蓋專業基礎實驗、專業技能培訓、專業綜合應用和開拓創新創業等相關內容，通過專業訓練培養學生的知識掌握能力、實踐操作能力、組織協調能力和開拓創新能力。

2.2.2 設計：根據教學目標設計教學項目

實行模塊化教學，全部課程分成通識課程模塊、專業基礎課程模塊、專業課程模塊、集中實踐課程模塊等四大模塊。教師講授的課程應根據教學目標設計豐富的教學項目，引導學生主動學習，以項目帶動“教”和“學”。④本文以財務管理專業的“成本管理會計”課程為例，說明進行教學項目設計的具體過程。根據成本管理會計核算要求，其教學內容可以劃分為以下教學項目（見圖2），將課程知識點融會貫穿于各個教學項目中，在“做項目” 的過程中培養學生的知識掌握能力、實踐操作能力、組織協調能力和開拓創業能力。

2.2.3 實施：創新實踐教學體系，突出應用型能力培養

在實施教學項目過程中開展實踐教學，CDIO 倡導“基于項目的教育和學習”，通過“做中學”來實現教學的目標。⑤圍繞卓越財務管理人才培養目標，細分專業實踐能力，建立“三位一體”實踐教學體系，即“專項基礎實踐（認識實習+基礎實驗）”、“專業綜合實踐（專業實訓+財務模擬+綜合實訓+畢業實習）”和“創新能力實踐（畢業設計+創新實踐）”等三大模塊融合一體，改變了過去理論教學與實踐教學在實踐內容、實踐環節、實踐方式不協調的狀況。在教學項目實施的過程中，實行“教”與“學”二條線，通過引入“情景角色模擬”、“互動式教學”、“任務驅動法”、“激勵法”、“網絡教學”等教學方法與手段， 將教師引導與學生學習有機融合， 促使學生完成教學項目的構思、設計、實施和運作等多個完整專業技能項目實踐， 讓學生真正在“做中學”，從而提升學生的各項能力（見圖3）。

2.2.4 運作：改革考核方式，注重教學過程的考核

運作過程就是成果的展示與考核評估的過程。從嚴考核評估是提高教學效果的有力保障，改變過那種考核出現隨意給分的現象。⑥教學項目的考核評估既要對學生書本知識、技能操作掌握的考核，又要對學生的團隊意識、應用水平、創新能力的考核，強調理論、實踐與能力考核評價三者并重，使考核評價體現“構思-設計-實施-運作”的全過程。要制定科學可行的考核細則，由“終點考核”向“過程考核”轉化。考核方式應靈活多樣，例如可選擇筆試、口試、答辯、項目報告、等級評定。考核方法可以是教師評價、也可以是學生自評，還可以是學生互評，根據不同的情況采用不同的評價考核方式，促使學生積極主動地參與到實驗和項目的訓練之中，杜絕了實踐操作抄襲現象，從而達到應用型卓越財務管理人才培養目標。

基金項目：常州工學院教改課題“卓越計劃背景下應用型財務管理卓越人才培養模式研究”階段性研究成果，課題編號：A3-4403-14-014

注釋

① 韓小芳.卓越會計人才培養現狀分析與路徑選擇[J].國際商務財會，2016（2）.

② 陳敏，黃萍，郭創樂.基于CDIO教育理念的旅游管理本科專業人才培養模式研究[J].科教導刊，2012（8上）.

③ 潘紅艷.基于CDIO 理念的環形教學模式研究[J].職業教育研究，2011（12）.

④ 周利芬.基于CDIO工程教育理念的《財務管理學》課程教學改革與實踐[J].教育教學論壇，2013（51）.

⑤ 馮雪琰.基于CDIO理念的成本管理會計教學模式探討[J].商業會計，2013（6）.

⑥ 劉道廣，史玲華.基于CDIO理念下的高職教學改革[J].教育與職業，2012（35）.